［内容提要］：论述网络教学特点（具有个性化的教学环境、多元化的教学资源、交互式教学、群体化协作教学、具有创造性且易修改的教学内容）、网络教学相对于传统教育的优势、网络教育在我国发展的现状。

　　从略。

　　一、网络教学特点

　　网络教学不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，而这一切都源于网络教学所具有的几个基本特性[2-5]：

　　（一）个性化的教学环境

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　　（二）多元化的教学资源

　　从略。

　　（三）交互式教学

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　　（四）群体化协作教学

　　从略。

　　（五）具有创造性且易修改的教学内容

　　从略。

　　二、网络教学相对于传统教育的优势

　　（一）网络教学的优势

　　在传统的教育定义中，经济资源和教学设施是其中决定成败的最重要元素，并不是知识和学问。比较网络教育和传统教育的成本，则二者的区别如表1所述。

　　表1 网络教育与传统教育的比较

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　　（二）与传统教育的关系

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　　三、网络教育在我国发展的现状

　　我国的网络教育始于1994年实施"中国教育科研网示范工程"，目前已经有了一定的发展。中国教育部1998年12月28日颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》指出："现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是构筑知识经济时代人们终生学习体系的主要手段。为实现现代远程教育工程，要以中国教育科研网和中国教育电视台的数字卫星传输平台为基础，构建一个多功能的天地一体化的现代远程教育的信息高速公路。"

　　在1999年由中央电大主办的亚洲开放大学协会第13届年会上，教育部副部长、中央电大校长韦钰博士以"用现代远程教育手段构筑终身学习体系"为题，向参加年会的近300名中外代表做了主题报告。报告指出，互联网的发展将对人类社会的政治、经济和文化产生重要的影响，无论是发达国家还是发展中国家都同时面临着机遇和挑战，教育也将不可避免地经历一场革命，即在教育中广泛应用信息技术。为此，中国政府将在3年内投入一笔可观的经费用于实施现代远程教育工程，其指导方针是："统一规划，需求推动，扩大开放，提高质量。"

　　在高等教育领域，继1998年教育部批准清华大学等6所高等院校开展网络大学试点工作之后，2001年已设立研究生院的30所高等院校又被获准开展网上远程教育，进行专科和本科学位学历教育和开设研究生课程。教育部已将大力推进网络教学列为高校工作的重点，在网络教育应用开发上，拟投资4000万元支持高校网络教材和网络教育师资队伍建设，用两年的时间建立200门左右网络课程，包括网上学习、师生交流、辅导答疑、网上作业和网上测试等。

　　以清华大学网上课程为例，其采用基于Web 的多媒体教学课件进行教学，通过E-mail提交作业与答疑，通过主页讨论区开展教学讨论，每门课程一般在清华大学安排两次面授答疑、辅导。遵照"宽进严出"的原则，考试与在校生同堂同卷。研究生课程均为学位必修课程，一共12门，全部课程在四年内学完并考试合格者，由清华大学继续教育学院颁发结业证书。欲申请学位者，必须在正式申请学位前三年内，通过外语和学科综合水平全国统一考试，全部课程考试通过后的一年内，提交硕士学位论文（初稿），论文答辩通过后才能取得硕士学位。

　　2000年初，上海远程教育集团正式成立揭牌，其目的是：促进上海教育的现代化，构建全民终身教育体系和学习型城市[6]。2001年 "网络时代的学与教--实践、挑战和展望"会议在广州举行[7]，提出：在教育领域里，信息技术打破了时空的界限，它正改变着教学的环境、组织、内容及方式、方法，由信息技术带来的网络教学在教学的内容、教学的质量和效益以及教学管理方面都有着其无法替代的优越性。

　　此外，国家投入至少15亿以上建设高校的数字化校园，推动了高校数字化建设，拉动了企业和社会资金的投入，促进了信息产业的发展。目前，已完成中国网络教育平台的建设，重点抓了网络教育资源的建设[8]。现代远程教育资源建设的主要内容是：建立覆盖面广、功能齐全的资源库。开发高质量的远程教育资源，形成现代远程教育模式及管理完善的服务体系。资源库包括中央远程教育资源信息中心和学科门类资源库、地区资源中心及学校资源库。中央远程教育资源信息中心是全国现代远程教育资源信息枢纽，负责管理所有资源库的资源信息，指导各信息资源库的业务工作，其具体任务有编制信息资源目录，征集各类资源信息，资源查重，资源信息筛选，资源信息整理和储存，发布资源信息等。它有符合与现代远程教育信息管理相协调的要求，适应多媒体信息高速下载。学科门类资源库分工学、法学、经济学等11个学科门类建设的数字化教学素材库或称之为积件库，包括存储综合性的先进音像教材、多媒体软件。现代远程教育资源包括网上课程、教学软件、数字化卫星电视教学片、学科门类教育资源、教育资源信息等，当然文字教材仍是最基本的。其中网上课程还要有网络教学环境来支持。

　　在不久的将来，将开发一批网络版的教学软件，编制一批数字化卫星电视教学片，建设一批网上课程，构建若干个专业的网上系列专业课程，初步建立教育信息中心和学科门类资源库。通过试点，探索现代远程高等教育信息资源开发的模式和运行机制。到2010年，基本建成各类高等远程教育所需要的远程教育教学和课程体系。

　　参考文献：

　　1.陈肖生.网络教育与学习适应性研究综述.中国远程教育，2002，3：6-13
　　2.周勤.基于WEB的远程教学展望.计算机与现代化，99（64）6：61-63
　　3.万朴.新世纪高校教育改革与网络教育资源建设.中国远程教育，2001,173（6）：9-12
　　4.黄清云，汪洪宝、丁兴富编译.国外远程教育的发展与研究.上海：上海教育出版社，2000：4
　　5.顾萍.网络教学模式特点与高校教师角色特征分析.中国高等医学教育，2000，6：17-18
　　6.周慕尧.为创建具有上海特点的远程教育而努力奋斗--在上海远程教育集团成立会议上的讲话.开放教育研究，2000（24）2：3-4
　　7.余丽.点击教育的未来--"网络时代的学与教"国际会议综述.教育技术，2001，1：33-37
　　8.张尧学.我国高等教育信息化概述.中国信息导报，2001，12：10-11