[摘要]：本文结合现代网络教学的特点，提出网络教学课件的研制应该以“学习者为中心”来建立“自主学习”的环境。在Internet环境下突出计算机网络和多媒体技术的特点，结合课程的学科内容体现网络课件内容系统化，课件重点、难点、知识点关联化，模拟人的思维方式，体现知识的联想化, 课件功能实用化以及体现自主式学习的交互化的课件教学设计，同时加强开发具有帮助监督和管理自主学习模式的辅助功能，制定相应的教学管理制度来营造和管理一个受控的自主学习环境。

　　[关键词]：

　　一、绪论

　　从略。

　　二、网络教学的特性

　　从略。

　　三、由学科认知特点设计易于网络自主学习的课件体系

　　从略。

　　3.1课程内容系统化

　　一门学科的知识体系是相互关联、前后融合的。为了使学习者便于深入地了解整个学科知识体系的全貌，教学内容应该按顺序、分层次编排[1]。如将课程的内容分为章（或单元等）、节、知识点三个基本层次。课件内容的文件组织形式可采用树型分级目录，也可按照逻辑顺序将各章节统一排列，并以知识单元为中心进行编排。学习者可以打开各级目录进入章节，也可以直接进入各个知识点。这种编排有利于初学者按照章节顺序步步深入的学习,也有利于复习过程中直接进入不同的章节。对于一些内容关联度或先后顺序要求不高的课程,可以将其各单元设计成超链接图标，排列于页面之上，由学习者自由选择学习的单元。例如"管理信息系统"网络课件[6]中的设计（详见图1所示）基本体现了上述要求。

图1课程中章节（左列）、重点、难点编排

图2 管理信息系统课件知识点管理

　　3.2课件重点、难点、知识点关联化

　　一个课件的重点、难点和知识点最好按照学科知识结构，分门别类地编排和展现。如可以将重点、难点和知识点链接到课件的相关解释页面或文字段落上，可以使用不同字体、色彩、图标、动画、声音、背景或段落分割等手法分别展示出来，还可以使其和教学目标、教学内容、教学建议、多媒体、案例、作业练习与题解、其它关联的知识点和相关参考资源等关联起来，使学习者阅读和学习起来易于理解、条理清晰、重点突出、印象深刻。如让学习者便于理解某些知识点或难点，可使用超链接或弹出窗口或动画等将其与相关的解释、例题等关联起来；与本章节相关的重点、难点或知识点在本章节相关的任何页面上也能够方便地调出来，如图2所示；通过图片、文字、色彩将原本使用语言难以表述清楚的内容展现出来（图3胶束的增溶四种方式[7]）。

　　3.3 模拟人的思维方式，体现知识的联想化

　　人在学习过程中对问题的思考一般呈现连续性思维和跳跃性思维两种态势。前者是指对某一问题中的相关概念和表述进行连续性扩展，如考虑交错数列的极限就会想到什么是极限，什么是交错数列以及它的性质等；后者是指由于种种原因思维跳转到与问题相似、相反，甚至无关的内容上去。如关于极限可能联想到极值、最大值或最小值等概念。在传统书本学习环境下不一定能够很方便、迅速地找到答案。在基于Web网页环境下，通过在一些容易产生思维联想或跳跃的关键字（词）处建立超链接或设置热键，直接跳转到相关知识点、概念或易混淆内容上去。这样使学习者能够及时解开疑问，准确把握知识本质[2]。对于学习者难于掌握、理解的内容（如概念、定理等），在课件中可考虑使用层层递进、逐步细化的方式展开，在制作形式上配以图片、动画、声音、视频等媒体形式从多角度阐述，则更易表现难以理解的知识。

　　
图3胶束的增溶四种方式

　　3.4课件功能实用化

　　从略。

　　3.5加强网络课件的交互化

　　网络课件的交互方式很多，人机交互、教学交互、（非）实时交互等[4]。它对于自主式学习有着非常重要的作用，学生在网络上学习的随意性很大，很容易转移、变换其学习的关注点和注意力，如果在课件中仅仅以文字和图片表达学科的知识点，容易造成学习起来很枯燥，难以对课程长久集中注意力，同时也没有发挥计算机多媒体、网络、虚拟现实等技术的优势。在网络课件交互性可以通过学生与计算机的互动体现，如许多课件开发的在线自测练习、程序功能操作、（虚拟）数字设备仪器操作、虚拟实验室（台）等，通过学生在计算机上的选择、设置、操作等，让其亲身体验课件交互操作所带来的乐趣和感性认识。例如在"管理信息系统"网络课件中让学生通过对某个具体管理信息系统的操作，来理解其业务管理功能的作用，如图5学生宿舍管理系统，图6优化选址管理系统所示[6]；还有如"液压与气压传动"课程[5]的虚拟实验台"在线设计"，通过"气控机械手系统要求"、"气控机械手系统设计提示" "气控机械手逻辑连线程序"进行机械手的设计，并配有机械手三维动画演示，如图7，8，9所示[5]；图10波形监视器交互操作演示[7]等等，使得学生通过计算机屏幕在逼真的波形

　　
图7 气控机械手系统要求

图8气控机械手结构示意图

　　监视器进行操作。课件的交互功能体现了多媒体课件形象化、具体化的特长，它使学习者和计算机进行人机互动，激发学习者的学习兴趣，促使学习者主动参与学习进程，改变了学习者被动的学习行为。

图9 气控机械手动画演示

图10波形监视器交互操作演示

　　四、受控的网络教学学习模式

　　以下从略。

　　参考文献

　　1.钟雁,乔颖丽，"远程教学网络课件中的教学表现手法研究"，《高等教育研究》2001年第1期，2001.5，P61。

　　2.钟雁, "现代远程网络课件自主式学习的教学设计",《教育技术》，2001.6

　　3.乔颖丽，钟雁，"网上教学方式及实现手段的研究"，《中国电化教育》2001年第8期，2001.8。

　　4．乔颖丽，钟雁，"网络课件中的交互式方法探讨"，《北方交通大学学报》，第25卷第2期, 2001.4。

　　5．华中科技大学，"液压与气压传动"网络课件，高等教育出版社，高等教育音像出版社，2003

　　6．北京交通大学，"管理信息系统"网络课件，高等教育出版社，高等教育音像出版社，2003

　　7．北京广播学院，"广播电视测量技术"网络课件，高等教育出版社，高等教育音像出版社，2003。