[摘要]：目前高校世界史教学存在着史学观念和理论比较陈旧，教学内容老化，教学方法和手段呆板僵化的问题。教育部立项的《新世纪网络课程——“世界近代史”》，以对史学观念和教学模式的改革、创新作为突破口，充分利用最新的网络技术、学界教改成果和已有的优秀教育资源，对世界近代史的教学思想、史学观点、教学内容、课程体系、教学方法和手段进行一体化改革，力图把历史教学从过去偏重于传授知识转变到注重加强知识、能力和素质的全面提高上来。

　　[关键词]：

　　从略。

　　为了从根本上解决上述问题，我们为本课程制定的总体目标是：严格遵循教育和科学发展的规律，广泛汲取国内外先进经验，以对史学观念和教学模式的改革、创新作为突破口，充分利用最新的网络技术、学界教改成果和已有的优秀教育资源，对世界近代史的教学思想、史学观点、教学内容、课程体系、教学方法和手段进行一体化改革，把历史教学从过去偏重于传授知识转变到注重加强知识、能力和素质的全面提高上来。其中，应将提高学生的综合素质和培养创新精神置于教育目标的首位。

　　为了实现这一目标，我们在课程制作中特别注意处理好三种关系：

　　第一，教师与学生的关系。

　　第二，知识传授和能力培养的关系。

　　第三，主教材与其他学习资源的关系。

　　为了贯彻落实好上述精神，我们在编写制作过程中对课程进行了全方位的改革创新。其中，较深刻的改革主要集中在以下三个方面：

　　一、史学理念的创新

　　（一）国内传统世界史教材的最大弊端在于：不同程度地沿袭了用国别史、地区史拼合世界通史的编纂体系，因而忽视了对世界史的整体性研究和不同文明的比较研究，以及除政治文化史以外的其他相关领域的探讨。为了彻底改变这种局面，本课程不囿成说，把当今世界史坛的优秀成果"全球史观"作为重要指导思想。

　　本课程认为：世界各地区、各民族在各自的和交互的发展中，逐步打破彼此孤立分散的状态，向着全球统一整体的方向发展，这种全球一体化进程是历史发展不可遏止的主导趋势，决定了历史发展的总体方向，而世界近代史正处在这一历史进程的关键时期。因此，本课程立足于人类文明发展的大视角，高屋建瓴地对世界近代史的运动变迁进行了整体性考察，通过对世界各国各地区历史的横向对比和对文明史的宏观把握，深入地探讨各个历史时期的时代特征、发展主流和整体趋势，全面地展示人类社会发展所具有的动态型、曲折性和周期性等特点。

　　（二）在历史发展主线问题上坚持"两线论"。

　　历史发展的主线问题历来是史学家研究讨论的重点。过去，国内史坛长期盛行不同版本的"一线论"，要么以阶级斗争和政治兴替作为历史发展主线；要么以社会经济形态的变迁作为历史发展的主线，等等。上述主张虽然在不同时期对史学研究起过推动的作用，但其表现出的局限性和片面性是显而易见的。

　　为了克服传统"一线论"的流弊，在认真分析研究的基础上，本课程采用了王玮先生近年提出的"两线论"，即认为世界近代史存在两条发展主线--世界从分散走向聚合的一体化进程以及与之相逆的世界秩序和运行规则的合理化进程。

　　（三）广泛吸收最先进的科研成果。我们在课程制作中特别注意克服过去教材结构单一、知识面狭窄等缺陷，大量整理吸收了国内外优秀的史学成果，不仅使学生了解国外具有代表性的史学理论、史学流派和经典史学著作，而且使他们了解我国世界史研究的历史和现状，从而较深刻地把握历史科学发展的内在规律。

　　二、教学内容、结构和体系的创新

　　为了实现总体目标，贯彻运用新的史学理念，本课程对教学内容、结构和体系进行了较彻底的改造，构建了一套全新的教学模式。

　　本课程对主教材进行了大幅度的压缩和重新编排，并利用网络手段作了技术处理（详细情况见后文）。同时把其他教学资源汇编成辅助教材，根据内容划分为10大部分（分别编入不同的网络模块），它们各成体系，又相互关联补充，形成了一个完整的教与学的系统。这10部分的大致内容如下：

　　（1）章节导论。运用"全球史观"和"两线论"等新的史学理念，把各国历史纳入全球整体的大视野宏观考察，探寻历史发展大势，各个时期的特征、基本线索、历史地位以及不同文明的统一性和多样性等，科学系统地展示近代历史的构架和发展规律。目的在于培养学生的研究能力、科学素养和理性思维能力。（2）教材解析。从微观和纵向的角度，对主教材进行细致的解剖分析，基本内容包括：各章节（目）的学习目的、学习内容、主要历史梗概和重点问题等，从而准确精练地把握住世界近代史的基本结构和运行轨迹。（3）问题解答。选择具有典型意义的综合性问题，予以富有科学性和逻辑性的解答。引导学生树立正确的历史观，掌握科学、系统的解题思路。（4）研究综述。详细介绍建国（尤其是改革开放）以来国内世界近代史研究的发展历程、有关重大学术问题的争论以及各种学术流派的情况。帮助学生正确地把握历史科学的内在规律，积累丰富的学术信息，掌握科学的研究方法。（5）史著导读。有针对性地选择一批在国内外有重大影响的史学著作，加以客观翔实地分析评介。目的是让学生积极地汲取国内外优秀的史学文化遗产。（6）重要史料摘要。根据教学内容选择部分重要史料，一方面配合课程的讲授与学习，另一方面为学生学写论文提供方便。另外，还有"参考论著索引"、"人名地名中外文对照表"、"图像、图表、地图、影视资料片"和"大事年表"等部分。

　　三、教学方法和手段的创新

　　从略。

　　通过网络课程的制作，形成了本课程的特点。

　　第一，关于激发学生学习动力和热情的方法、策略。

　　本课程运用多种教学策略，有效地引起和维持学习者的注意力和兴趣。例如，在学习形式上，"课程学习"模块有大量与知识点相关的链接，提供了名词解释、图片、视频、音频等等。用不同的学习形式激发学生的学习热情。在学习内容上，采用了探索型学习方式，让学生由浅入深，循序渐进地学习、思考、研究，从而有效地引起和维持学生的注意力和兴趣。在"学习资源"模块中有"研究综述"、"史料摘要"等栏目，与"课程学习"模块结合使用，以使学生增强从事科学研究和通过研究发表自己观点的欲望。

　　第二，关于如何将专业内容与媒体表现形式有机结合。

　　课程中使用了文本、图片、视频、音频等各种媒体表现形式。文本紧扣知识点；图片选择了与知识点相关的人物、事件的历史照片、图画，加深学生对知识点的理解和掌握；视频选取了与知识点紧密相连的电影、电视片断，加深学生对历史的感性认识；音频采用教师的现场录音，指导学生学习，使学生有身临课堂的感觉。

　　第三，关于人与人、人与机器交互的活动方案的设计。

　　本课程利用网络特性，设计有效的师生交互和生生交互的学习活动，其中较重要的是"自我测验"。"自我测验"是一个随机抽题系统，它可以让学生自测学习的效果。测验分为"总测验"与"章后测验"两种，题型有单选、多选、判断三种。教师可后台控制题目的难度和数量。

　　第四，关于学习评价的形式、方法。

　　"自我测验"模块提供了在线测试反馈。当做完测试题目后，可以查看测验结果，其中有"您选的答案"、"正确答案"、"您的得分"等栏目，告诉学生测试的情况和结果。这可以使学生检验对所学知识的掌握程度，它是教学的重要环节。