[摘要]：当前，随着互联网技术的不断成熟，远程教育资源库建设已经成为现代远程教育和网络教育的一个新热点，网络课程被视为现代远程教育资源建设中的一个重中之重[1]。设计和开发优质的网络课程是远程教育实现的关键。本文以《计算机科学导论》的实际设计和开发为例，阐述了一般网络课程的设计原则、设计过程和技术实现。

　　[关键词]：远程教育 网络课程 建构主义

　　一、 引言

　　从略。

　　二、设计原则

　　从略。

　　（1）个性化的学习。

　　（2）学习内容的多媒体化

　　（3）人机交互式的学习方式。

　　（4）学习系统的开放性和共享性。

　　（5）重视反馈评价的设计。

　　（6）为未来而设计。

　　三、网络课程的教学设计

　　从略。
　　

　　（1）教学目标的设计。

　　（2）学习者特征分析。

　　（3）教学策略的设计。

　　（4）教学内容及呈现方式的设计。

　　（5）学习环境的设计。

　　（6）资料库的设计。笔者通过实践体验到，教学设计是网络课程开发过程中非常重要的环节，如果在开始制作网络课程之前没有进行很好的教学设计，在制作网络课程的过程中就会对课程目标、教学对象、教学策略、课程结构不明确，使工作显得没有秩序和头绪，开发人员对课程的整体结构和开发思路不清晰，人员之间缺乏协调，有些工作重复而有些工作则被大家所忽略，不同人员之间的工作衔接不好。而如果在开始制作网络课程之前进行了很好的教学设计，在开始制作课程的时候，开发人员就会对整个网络课程的教学目标、教学对象、课程结构及后续开发工作的思路非常清晰，对自己该做什么、怎样去做清清楚楚，对怎样与其他开发人员的工作进行衔接做到心中有数，使整个开发工作显得井井有条。因此，教学设计将决定整个网络课程后续开发工作的进程和整个网络课程的质量，是基础性的工作。

　　四、网络课程的系统设计

　　网络课程设计的目的是为了学习者可以利用网络随时随地进行远程学习，因此，它是一个由交互界面，良好的导航和各个知识点之间相互跳转关系组成的教学系统。设计一个功能完备、界面友好、使用者满意的系统，就需要进行结构设计、界面设计、资源库设计等3个方面的设计工作。

　　（1）结构设计。在建造房屋之前，需要先构建出房屋的框架，结构设计就如同网络课程的框架，是设计网络课程的关键，它包括功能设计和知识结构设计。功能设计的基本原则是最大限度满足使用者的需求，使用起来方便、直观。知识结构设计则是为了体现教学内容的层次化并实现学习的个性化，培养学生的发散思维和创新开拓能力。《计算机导论》网络课程的结构设计如图1：

　　
图1《计算机科学导论》网络课程结构图

　　从略。

　　（2）界面设计。界面是学习者与计算机进行人机交互的窗口，包括显示界面和操作界面。在设计时注重界面的简洁友好，操作方面。屏幕上信息点的分布结构，是学习者能否集中注意力于教学信息的关键。据经验表明，首先引起人们注意的是处在屏幕的右上方信息，应将重要通知以及希望引起用户注意的信息放在屏幕右上方的位置。每个页面的信息点最好不要大于6个，否则浏览者就不能很快了解页面内容，反而降低了学习效率。在色彩设计方面，先根据学习对象特点和本课程特色确定整体色调，再依据教学信息的不同，添加变换不同的色彩，尽量做到整个页面协调美观。在本课程的界面设计中，以淡蓝色为主色调，同时，根据学习者不同的喜好，可以自行调整显示的颜色，突出学习的个性化。不同的模块选择不同的显示方式。在网上教学以及学科特性子模块中，将树形目录放在窗口的左侧，目录树可以显示和隐藏，在选择了学习内容后，在屏幕右侧将会显示具体内容，在教学资源等模块中，采用新开辟窗口的形式显示信息，窗口的大小可以调节，可以切换任意窗口的显示顺序。同时，在窗口中设有图标，可以随时返回原窗口或是主页。

　　（3）资源库设计。

　　从略。

　　五、网络课程的实现

　　从略。

　　六、总结

　　网络教育是一种新型的教育模式，这种教育模式以现代教育思想为理论基石。《计算机科学导论》网络课程是在网络课程建设相关教学理论、学习理论的指导下，进行的开发。在整个设计开发过程中，本着教学性、科学性、技术性和艺术性相结合的原则，充分发挥网络时代所带来的优势，整个系统体现了个性化的学习环境，良好的自我测试，方便的网上交流，和友好的交互界面。《计算机科学导论》网络课程设计、开发完成后，在武汉理工大学计算机学院本科新生和网络教育学院使用，效果良好。网络课程的开发及应用，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，而且促进了学生与学生、教师和其它教学资源之间的交互。

　　参考文献

　　从略。