2007-4-5 17:08:43

 

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网络课程教学设计的研究

空军工程大学 宋云娴 韩凡石 吴 军
Research of Course Design In Network Remote Education

  [摘要]:本文对网络课程教学设计的原则和方法进行了论述,并以《数字电子技术基础》网络课程的设计和实现为例,具体介绍了网络课程的模型和教学设计方法。

  [关键词]:远程教育;网络课程;课程设计;教学设计。


  1 远程教育网络课程的总体设计

  从略。

  模块化设计是指将系统的各个组成部分看成各个不同的功能模块,由于采用了相同的"接口",使得模块之间即可在系统之外彼此独立,又可在系统的框架下互相随意拼接,减少了总体结构设计上的疏漏给软件后期制作带来的麻烦,使系统的通用性和可扩展性得到了增强和发展。经过模块化设计的系统不但可以方便的进行修改和加工,还可以通过加入新的功能模块增加系统功能(例如,可以增加了"教师讲解"、"实验模拟"和"考试系统"等功能模块)。通过对模块内容的修改使其成为其他学科门类的网络教学系统。依据上述思想设计的,完成了教育部新世纪网络课程建设工程项目《数字电子技术基础》网络课程,如图1所示。

  2基于WEB的网络课程的具体设计

  2.1设计原则

  1.软件制作原则 通过软件制作,总结出五个统一:统一样式和标准;统一风格;统一存放;统一多媒体素材模式和统一操作模式等。

  
图1 《数字电子技术基础》网络课程的总体结构

  
图2《数字电子技术基础》网络课程章首页

  2. 交互性原则(1)交互式动画的应用(2)采用Flash交互技术(3)制作举例

  3. 界面设计友好原则

  软件界面要美观,符合学生的视觉心理。操作简单,不需要大量的预备技能,提示信息详尽、准确、恰当。界面设计必须按照一致性、清晰性、反馈性、艺术性和安全性等原则进行设计开发。

  4. 科学性原则

  表达的知识要具有科学性,措辞要准确,行文要流畅,符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。信息量大,便于自主学习。该网络课程是基于自主学习,可以根据学生的具体情况来安排学习进度、制定学习计划,选择学习内容。在关键的难点和重点问题上,用相对较多的时间与其他的学生进行自主讨论。

  5. 界面设计友好原则

  软件界面要美观,符合学生的视觉心理。操作简单,不需要大量的预备技能,提示信息详尽、准确、恰当。界面设计必须按照一致性、清晰性、反馈性、艺术性和安全性等原则进行设计开发。

  6. 教学设计原则

  要重视教学设计,注意分析学生的特征、分析教学目标和教学内容、设计符合学生认知心理的知识表现,设计能够促进知识主动建构的学习策略。

  2.2网络课程的内容和结构规划

  内容组织是指在不考虑版面的情况下组织和构造网络课程,它依据教材分析法,运用目标矩阵或ISM法等形成知识点关系图;版面设计是相对于内容的表现形式而言,即网络课程的各部分如何在每个网页上展示。一般网络课程的内容组织主层次结构为:书→章→节→目→段落→知识点及知识点关系图,内容实体可以是文字、图片、声音或视频等。版面设计与内容组织相对应,可分成网络课程→网页→框架/窗口→块/段落→多媒体信息节点。一般将内容组织称为逻辑结构,版面设计称为布局结构。

  网络课程设计除逻辑结构和布局结构外,还应从学习者的认知特点来考虑,要求在设计网络课程时进行学习环境的设计,为学习者的学习提供即时的帮助。

  2.3网页形式与内容相统一

  2.4网页的版式设计

  2.5色彩使用

  2.6界面设计

  1.一致性:界面设计首先要具有强大吸引力,要提供完善的导航系统,功能应多种多样,但要给用户一个统一的界面,使学习者应能凭借自身的体验做出智能选择。

  2,清晰性:网络课程的用户界面是针对学习群体设计的,要根据认知特征来设计界面的复杂度,分析学生具备的相关体验。使用界面元素时应遵从已认同的规范,无规范时需标注或提供帮助。避免过密的选择排列,近似选项间要有明显区别,用词要恰当精简。

  3.反馈性:在网络课程用户界面设计中,必须考虑学习者与系统间的交互和反馈,使学习者感到在与系统进行着交流。反馈的方式有对话框、状态栏、声音、错误提示等。

  4.艺术性:设计本身就是创意,唯一的理想界面是不存在的,设计者必须作出最佳选择。用户界面是内容与学生产生最初和持续影响的地方,应具有很强的吸引力。网络课程的界面设计,应做到布局合理、整洁美观、主动形象、符合教学需要。

  5.安全性:安全性主要针对学习者的操作而言,系统应具备处理无效信息输入和错误操作的能力。

  3网络课程内容设计的基本要求

  3.1教学特点

  网络课程的建设要基于远程教育的特点,必须能有效提高学习者的学习兴趣与自觉性。网络课程要求能够自成体系,又能独立使用。所谓自成体系是指网络课程要涵盖学科中的所有内容领域;所谓独立使用是指网络课程设计要以知识点为单位,并能独立用于教学。课程的内容应具有科学性、系统性和先进性,表达形式应符合国家的有关规范标准。

  3.2组织方法

  从略。

  3.3教学设计

  每一个教学单元的内容包括:学习目标、教学内容、练习题、测试题、参考的教学资源、课时安排、学习进度和学习方法说明等,要注意学生认知主体作用的发挥。在疑难关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容。根据不同的学习层次设置不同的知识单元体系结构。内容的表现形式应采用文字说明、背景资料支持、配音阐述、重点过程动画表现以及小画面教师讲授录像相结合。按照网络课程的设计原则,我们设计了《数字电子技术基础》网络课程。

  3.4导航系统的设计

  从略。

  4教学活动设计

  教学活动是网络课程核心内容,在一门完整的网络课程中,至少需要设计如下教学活动:实时讲座、实时答疑、分组讨论、布置作业、作业讲评、协作解决问题。教学活动的安排,根据课程内容确定。

  4.1 教学设计原则与开发要求

  设计网络教学时,要注重教学目标及教学内容分析、设计教学活动时注意情境创设,强调"情境"在学习中的重要作用、注意信息资源设计,强调利用各种信息资源来支持"学"、强调以学生为中心、注重自主学习设计、强调"协作学习",要注重协作学习环境设计、注重基于网络教学策略设计。

  4.2 基本教学环境设计基本教学环境包括与网络课程学习直接有关的练习题、答疑系统、课程学习讨论系统和作业提交与管理系统,主要指在统一的教学支持平台下的教学内容设计,而不是教学系统的设计。网络课程应有丰富、完整的题库内容,用于学后练习、自测和评价。

  参考文献

  从略。

  

 
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