1.引言

　　从略。

　　2.1虚拟现实技术概述

　　从略。

　　2.2虚拟工程的创建方法

　　在目前的硬件条件下，网络课程中虚拟工程的创建，尚处于虚拟现实技术应用的雏形。目前在网络中可用的开发平台主要有Cult 3D、Shockwave 3D、VRML、JAVA 3D、QTVR等。利用这些开发平台，可以创建在网络中可浏览的虚拟工程实体，学生可以对该工程实体进行360°观看，并可通过与虚拟实体的交互，查看工程的内部结构，并实现简单的构件移动和变形操作，如图1。

　　
图1虚拟工程

　　目前，在以上平台下开发的虚拟工程其功能尚显薄弱，只能使学生建立结构形式的基本概念，而对于土木工程专业的学生来说，不仅应该对工程有感性的认识，更应对结构的力学性能有较深的理解。因此网络课程中的虚拟工程，不仅应该反映结构的具体形式，更应能展现结构的内力、变形等结构性能，才能使学生对土木工程专业有更好的掌握。因此，土木工程类网络课程的虚拟工程应包含图2所示功能模块。

　　
图2虚拟工程功能模块

　　在这些模块中，交互处理模块负责处理虚拟现实输入设备的交互操作，结构分析模块实现对结构的受力分析，可视化输出模块实现三维模型的可视输出，而经济分析模块则实现工程成本的计算分析。

　　具备如上功能的虚拟工程，将使学生能在工程中学习，在工程中探索，从而实现学生自主地对知识的建构。

　　3.虚拟课堂环境的创建

　　省略

　　通过MUD技术，不仅可以构建一个共享的虚拟网络课堂环境，使教师和学生可以互相交流，更重要的是，可以提供一种合作的意境，使师生可以共同来营造一种网络中的课堂学习气氛。

　　Active Worlds Educational University对虚拟大学环境进行了初探，如图3。它提供了基本的大学虚拟场景和师生交流的功能，为虚拟课堂环境的开发奠定了基础。如何更好地展现课堂环境和课堂气氛，体现环境对学生学习知识的激励作用，应为虚拟课堂环境的关键问题。

　　
图3 Active Worlds Educational University

　　以下从略。

　　参考文献

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　　[3]Greenhalgh C., Benford S., MASSIVE: A Distributed Virtual Reality System Incorporating Spatial Trading, the 15th International Conference on Distributed Computing Systems, 1995.
　　[4] Dede C., Emerging Influences of Information Technology on School Curriculum, Journal of Curriculum Studies, 2000.
　　[5] Broll W., Distributed Virtual Reality for Everyone -a Framework for Networked VR on the Internet, the IEEE Virtual Reality Annual International Symposium, 1997.
　　[6]何克抗，建构主义的教学模式、教学方法与教学设计，北京师范大学学报，1997.5
　　[7]王秀平，孙亮，隋仲坤，建构主义学习观对我国高校教学改革的启示，中国高教研究，2001.7