[摘要]：信息技术的迅猛发展，推动了教育现代化，网络课程的开发是实现教育现代化的重要途径。本文着重介绍有机化学网络课程的设计开发与有机化学教学内容、教学方法、教学模式和教学策略改革有机整合的实践与体会。

　　[关键词]：有机化学 网络课程 教学改革 整合

　　一、 有机化学网络课程简介

　　《有机化学网络课程》开发的总体目标是：充分利用现代计算机和互联网的优势，实施现代远程教育，以灵活多样的形式开展教学活动，激发学生在学习过程中主动参与积极思考。促进师生之间的互动作用，组织学生学习，及时解决学习的困难，同时做到支持多种形式的教学模式。另外还利用良好的教学诊断评价的工具，以便于教师了解学习者的特征与学习情况，进行一些个性化的帮助。整个项目的设计与实施强调支持"学"并充分体现素质教育的特点。有利于培养创新人才和提高实际技能。

　　二、 有机化学网络课程设计

　　通过对教学目标、学习者特征、知识内容等的分析，以及有机化学教学大纲的要求，本网络课程的内容设计既考虑课程本身章节的要求，又根据网络课程的特点对课程进行重新的组织与调整。网络课程总体框架设计如图1所示：

图1《有机化学》网络课程结构框图

　　三、 在教学内容教学方法上，重点、难点均有多媒体表现

　　计算机、多媒体和网络技术的迅猛发展，为我们提供了新的现代教育技术和手段，去解决教学中的重点、难点。有机化学的立体结构、反应机理抽象难懂，均能采用三维动画、二维动画来表达。如对称因素与化合物的手性、为什么有无对称轴不能作为判断分子是否有手性的标准？（如图2）瓦尔登转化与邻基参与、pinacol重排、Cram规则、糖的链状与环状的互变以及周环反应中的顺旋与对旋（如图3、4）等均能形象地表达，生动易懂，既省时，又提高了教学效果，有利于学生创新思维的培养。

　　
图2有对称轴又有手性的化合物

图3 顺旋

图4 对旋

　　四、注重理论与生产、实验相结合，培养学生的实践能力，有的放矢地进行素质教育

　　从略。

　　五、结合学科特点，制定课程的教学策略

　　（1）激发兴趣，调动学生的积极性

　　从略。

　　（2）重视联系实际进行设疑

　　从略。

　　表1．激发兴趣的几种类型激发兴趣的类型

　　表2．设疑问题类型设置问题类型

　　（3）重视"有机联系"，抓住有机化学的"一根主线两条支链"，归纳，小结，掌握规律常用的有机化学教科书平均都在100万字以上，有机反应方程式大约有1千多条，若想不花时间就能学懂记住，弄通，这是不可能的。为此我们通过发挥现代教育媒体计算机和网络的作用，注意各章节的联系，抓住"一根主线，两条支链"（见图5），学会归纳、小结，注意从结构去理解性质（如图6）掌握带有规律性的东西，记住少量无规可寻的内容，而不是把各章节内容孤立学习和死记硬背。这就是我们通常所说的"把书读薄"的意思。教师不单要传授知识，更重要的是教学习方法，提高学生的自学能力，即学会求知。

　　（主线）

图5有机化合物与有机化学

　　六、结论与体会

　　有机化学网络课程是课程组自95年以来广东省电化教育"五个一百工程"多个项目成果以及教育部02-03-9项目成果的结晶。在网络课程建设过程中，我们采用了边研究，边使用，边修改，不断完善，并探索，以人本主义，建构主义理论为指导的小组协作学习，构建"设疑激趣-小组协作-教师指导-师生讨论-评价、练习-教师总结"的课堂教学新模式，充分调动教与学两方面的积极性，提高了教学质量，受到同学的好评。在教学实践中，我们体会到，网络课程的开发为小组协作学习模式提供良好的条件。但网络课程若不与有机化学教学内容、方法的改革紧密结合，充其量是教材的搬家，从黑板变为投影片、电子幻灯片（powerpoint）或CAI课件。也难以达到预期的目的。只有网络课程与有机化学教学改革的有机整合，才能达到满意的教学效果，实现人才培养的"知识-能力-素质"三者的辨证统一。

　　参考文献

　　从略。