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2007年6月20日  第7期(总第85期)
   
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应用与创新:开放教育考试改革的价值取向

作者:宁波电大余姚学院 华建新  2007年6月20日第7期6版 总第85期
 
  目标取向:有利于人才培养模式改革的深化和完善
  人才培养模式的完善与考试改革之间是目标与手段的关系。目前,由于远程教学过程的质量可控性尚未达到设计标准,教学质量测验标准与技术难以规范,书面、闭卷考试仍是远程教育课程结业测验的主要形式。由于考试分数直接与颁发文凭相挂钩,其负面作用在一定意义上制约了远程开放教育培养应用型、复合型、创新性人才目标的实现,也不同程度地制约了学生人文素养和基本能力的提高。
  开放教育考试的改革,必须坚持正确的导向,还“考试”以真面目。无论在考试、命题的指导思想上,还是在测验形式的类型、题型及分值的分布,包括评分标准的确定,都要坚持促进、完善、提升人才培养模式改革这个大目标,如果仅仅为考试而改,或者只作一些形式和操作层面的改革,则改革的实际意义不会太大。
  需求取向:有利于学生自我价值的实现
  成人学习心理发展与考试改革之间是互动的关系。对成人业余学生而言,其学习需求和学习心理状态差异较大,而接受学科知识又受制于学生原有的文化基础、生理状况、学习生态环境等要素,与一般的全日制学生存在着显著的差异。
  开放教育的考试改革,应扬长避短,根据学科的性质和特点,在坚持课程基本学术标准的前提下,考试的题型应以开放性试题为主,坚持测验定向和形式的多样性,重点检测学生应用所学知识提出问题、分析问题、解决问题的能力,引导和开发学生创造性思维能力。对那些思维方式新颖、想像力丰富、语言表达个性化、操作能力强的学生,教师在阅卷中要及时发现,并通过各种途径和形式加以激励,满足学生自我实现和成功的心理,使考试成为开发学生多元心智的助动器,而不是机械的测分手段。
  数字化取向:有利于体现开放教育办学的特色
  远程教学现代化测验手段的发展与考试改革之间是数字化运作的关系。开放教育的考试改革是基于计算机网络平台的支撑,使得考试物理环境变革成为可能。随着网络逐步普及和功能的完善,远程开放教育已向网络教育发展,开放教育的课程测验主要应通过网络进行。利用计算机网络平台建立课程试题库,实现从纸质考试向基于网络的数字化考试的转变。
  学生在课程学习后达到了一定的水准,完成了各种形成性学习的考核,即可申请课程结业考试。考试机构受理后,从课程试题库中随机抽取试题,在一定的监控环境下进行考试。这有利于体现开放教育的办学性质,发挥网络的优势,促进学生掌握应用网络技术的水平,凸现远程教育的办学特色,还能减少和克服传统考试的弊端。尽管现在已在试点,但应该加大推广的力度,增加采用数字化考试的课程数量,并与完全学分制配套,使开放教育的学业测验手段真正实现数字化。

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