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姓名:徐皓
单位
职位:上海电视大学副校长、研究员
Email:
[email protected]
发表论文
还是“回到原点去”
应是“低”标准,严要求
“学—导”乎?“导—学”乎!
网上教学的特征
关键是找准切入点
除了互动,更要呼应
一个绕不过去的话题
其实这是一个过程
   

 

 

 专家专栏 名家评论


 
关键是找准切入点
评估杂感之四

  素质教育,自上个世纪80年代以来,就一直是我国教育领域里的一个热门话题。到目前为止,教育学术界人士围绕素质教育研究其概念、内涵及相关理论,不可谓不深入;各类学校探索素质教育的各种形式和方法,不可谓不积极。远程开放教育作为高等教育的一个形态在这方面也不例外。

  然而,在教育部组织的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估中,作为一个考核指标,“素质教育”这一项就有53.3%的省级电大不合格,即使已通过的省级电大,得到的专家评分也大都在中等略偏上。 这就充分说明了,远程开放教育中的素质教育整体偏弱。当下,如何全面推进现代远程开放教育中的素质教育,依我之见,关键是找准切入点。

  如何找准推进素质教育的切入点?首先要顺藤摸瓜。即从什么是素质,到我们学习者应该具备什么素质;从现在他们哪方面素质偏弱,到我们应该如何有针对性地加强素质教育,逐一深入,这才可能找到解决问题的办法。

  首先,要弄清什么是人的素质。素质既不是知识,也不是能力。因为素质虽然与知识有关,但绝不是知识本身,而是内化后形成的心理品质;同时,素质虽然与能力有关,但也不全是能力本身,因为能力不包括非认知的心理品质。因此,人的素质常常表现为心理、情感、意志、道德、态度、人格、意识、个性和价值观等等。人的素质既来自先天禀赋,却又受到后天影响,最终外化为个体在实践活动中的态度和行为的基本倾向和稳定特点。

  那么,电大的学习者应该具备怎样的素质呢?目前我们的学习者多为成人从业者,其所应具备的核心素质主要包括价值理念、职业素养、学习意识、信息素养等等。所谓价值理念,就是作为国家公民应有的社会主义基本道德规范,胡锦涛同志前不久提出的“八荣八耻”就充分体现了其本质要求;所谓职业素养,通常是指职业道德、职业知识和职业技术等等;所谓学习意识,指人们为了满足现有职位的需要和可持续发展,必须想学、要学、会学和能学。至于信息素养,是指当今信息时代,能否迅速和有效地获取信息、处理信息和利用信息已经是人们核心竞争力的重要标志之一。所谓人文素养,在成人学习者表现为淡化功利,接受高等教育不仅仅是为了获取一张文凭,而是为了提升内涵。

  这样看来,在现实中我们学习者的素质或多或少存在着偏弱的现象。比如,价值理念还不够完善,人生的意义究竟如何、个人的自身价值如何体现、个人对社会的贡献和个体价值如何有机统一等方面,都是我们加强素质教育的重点。比如,职业素养还比较缺乏,过去我们常提的是要培养职业道德,这固然不错。然而,职业道德本源于职业信仰,而职业道德的外显又是职业诚信、职业行为和职业技术等等,没有这些,职业道德就是空谈。另外,学习意识往往不足,成人学习者对学习的重要性逐渐重视,然而由于工作压力过大,再加上远程开放教育中的“远距离”因素,他们学习中的主动性、坚韧性和协作性尤其值得我们关注。

  那么,我们应该怎样全面推进素质教育呢? 这是方法问题,但更是观念问题。因为,素质教育本身并不是一种教育模式,它作为一种理念和追求,在对教育实践进行指导时,往往保留着一种思想形态的弹性,而只有当它与明确的教育对象、具体的教学内容、特定的教育环境相结合时,才能成为一定的教育模式。这就意味着推进素质教育必须要有具体要求和对策。其次,加强素质教育也不能是“另起炉灶”,其核心在于强调当前教育应该关注什么,即所谓“纠偏”。基础教育中强调素质教育在于反对单纯的“应试教育”;高等教育中强调素质教育在于防止“文化素质过弱”;对远程开放教育而言,强调素质教育,我认为则在于“提升境界”。

  最后,加强素质教育应有主渠道。这就是人才培养的基本途径,即在专业教育和课程教学的全过程之中。唯有将先进的理念和教与学紧密结合起来,才能做到有的放矢,润物细无声。至于学校文化的熏陶、环境氛围的影响,就更是素质教育不可或缺的一部分了。

 
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