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论坛│ 远教沙龙群 英 会案例分析名家评论人物专访专家专栏2006 历届大会:05' 04' 03' 02'│ 网友投稿
姓名:厉以贤
单位:北京师范大学教育学院
职位:北京师范大学教育学院教授
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发表论文
展望:21世纪我国社区教育
教育·社区·社会的三位一体
学校与社区的沟通和互动
社区教育与学习型社区的基本原理
知识社会·终身学习·高等教育改革
日本的儿童养育院
3.15、两会和教育
香港高校内地招生风波观察
“大学生村官试验”引发的教育问题
共鸣与感言
教育蛋糕该如何切分
谁是真正意义的XX学家
体验式学习
打工子弟学校开停博弈的背后
   

 

 

 专家专栏 名家评论


 
体验式学习

  今年7月,6名来自国内不同省市的“问题富家少年”,在3名大学教师的带领下来到北京,展开一次非常的社会实践——身无分文的体验式学习。

  这6名“富家少年”有男有女,分别来自广州、温州、济南、张家口和邯郸,家境均是“相当宽裕”,但多少存在着成长中的烦恼,有着讨厌学习、喜欢打架、迷恋网络游戏、腻烦父母等各种各样的行为。他们的体验式学习及学会生存之旅,受到广泛关注。

  体验式学习是学习的一种方式。虽然“学习”二字是人们经常挂在嘴边的词语,可是要确切地加以表述就不是那么容易了,因为可以从许多不同的视角不同的功能去反映。

  信息论学者认为,“学习是学习者吸取信息并输出信息通过反馈与评价得知正确与否的整体过程”。体验式学习同样强调学习不仅吸取信息,而且还要输出信息,输出信息就表示一种行动和行为。在体验中获得对已往和现今行为的反馈和评价。

  行为主义心理学者认为,“学习是由经验引起的行为相对持久的变化”。行为主义心理学者同样认为学习是引发学习者行为的变化、获得经验的过程。我们知道,经验可以分为直接经验和间接经验,直接经验是指那些个体亲身体验和实践过的经验,间接经验是指未经个体亲身体验或实验过的前人或他人的经验。体验式学习应属直接经验的学习,以引起个体行为的变化。

  认知主义心理学者认为,“学习的实质不是外在行为的变化,而是内在能力或倾向的变化”。但是“这种内在的变化难以直接观察,必须依据外部行为变化来推测”。认知主义心理学者强调通过学习获得个体内在认知的变化,从而体现在外部行为上。体验式学习是一种改变学习者内在的认知和倾向,从而表现于学习者的外部行为的改变上。

  这6名“问题富家子弟”中学生,通过短短几天的体验式学习,获得了什么样的体验呢?

  17岁的阿亮,在很多同学的眼里是一个“小混混”,经常在学校打架。在亲身体验了生活的磨练之后,阿亮表示“对从前的自己很厌恶”,“我现在知道,如果我还象过去那样的话,将来的结局只有呆在监狱里”。天宇是玩游戏的高手,曾是全山东第一。通过这次体验式学习,他说,“我想了很多。现在我给自己定了一个目标,要考个好大学”。女生一帆体验到赚钱的不易和艰辛,表示“钱太‘金贵’了,我再也不会乱花钱了!”

  经过体验式学习,面对生存困境的体验,孩子们的头脑中每天都发生着思想上的冲突,他们在思考中成长。通过磨炼经历,他们开始认识自己,开始学会换位思考,改变对劳动者、对社会弱者的俯视态度,增强抗挫折的能力。孩子们会对这几天的体验终生铭记,但如果就此得出“问题少年已经完全改变了”的结论,恐怕还要有后续过程,这不是仅仅通过一次体验式学习就能完成的。

  体验式学习的原则: 一是强调学习是主体的一种内在活动,即学习的主体性。二是强调一切外在的信息和经验需要内化在个体身上,引起个体的认知和倾向的变化。三是强调学习尽管是一个内化的过程,但必然会外化在个体的外部行为上。

  一个人的生存和发展,离不开家庭、组织、团体、群体和社会。做为个体的人,只有在体验和实践活动中,学习生存的本领、生活的经验,才能成为社会的人。因此,作为个体的人,一方面需要学习人类群体长期积累的知识、经验以及所形成的规范与行为习惯,才能维持人类的繁衍生息和秩序。另一方面,个体的人是在不断地适应自然和社会环境并与之斗争的过程中求得生存的,是在从事直接的生活资料生产的过程中生存、发展和演进的。作为个体的人,在世界上生存、生活,是一种延续与享受生命的过程。人的生命是肉体的生命与精神的生命的统一,是现实的生命与理想的生命的统一。因此,需要体验式学习,需要在实践中学习,学习生存的能力,领悟生命的价值,丰富个体的思想与精神,以使个体对他人有所帮助,对社会有所贡献与创造。

 
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