近二十多年来，中国基础教育界出现了不少神话，从超级名师到超级名校，乱哄哄你方唱罢我登场，各领风骚三五年，这是非常值得注意的一种现象。

　　一般说来，神话的出现，必然具备以下几个条件: 第一，培育神话的土壤往往是相对贫瘠的，越是贫弱的国度越需要神话，越是贫瘠的领域也越容易出现神话，这是自古不易的道理。第二，神话往往是一下子冒出来的，而不是慢慢生长出来的，否则就不“神”了。第三，神话往往是超常规的，具体到名师，往往是天才型。鲁迅先生说，在神话里，只有不可能出现天才的土壤中，才会诞生“神”。第四，神话往往具有强烈的反差对比，一棵小树慢慢长成大树充其量叫故事，一棵小草快速长成参天大树才叫神话。因此，在眼下流行的神话中，倘若是超级名师，一定在一所很普通的班，带最差的学生，却出现了奇迹；倘若是一所学校，往往地处农村，生源极差，教师素质不高，而在“改革”后，学生也迅速发生了变化，而这所谓的“奇迹”，基本上是表现在应试成绩上。这几年先后成为神话的几所农村学校，情形大抵如此。

　　客观地说，一所学校能够成为神话，在种种障眼法之外，一定有“局部真理”。因为中国目前义务阶段的教育现状实在不容乐观，少慢差费的现象大量存在，教师用习题狂轰乱炸，学生不胜其烦。在这种情况下，倘若有校长大胆起来，对教师的演讲欲进行控制，学生的活跃以及学业成绩的提升几乎是必然的。这只是说明，许多时候我们不是缺乏作为，而是过度作为。因此当学生稍获解放，应试成绩即获大幅度提高也是可以理解的。我以为，对这种现象加以仔细的调研是很有必要的。

　　但是，教育是一个复杂的问题，教学也是一个复杂的过程，一所学校的改变需要漫长的时间，非一朝一夕之功。而且这个过程必然要寻求教育科学规律，只有“循规蹈矩”，才是真正的专业化发展之路。对一所学校而言，首先需要得到改变的或许是教师，其次才是学生。没有足够数量的充分专业化的教师，很难改变整个学校的教育教学现状，“以己之昏昏，焉能使人之昭昭”？然而，近几年推出的几所农村学校，却创造了所谓的“神话”——低素质的教师与高素质的学生！方法则出奇简单: 改变观念，解放思想，解放课堂，自主学习。

　　其实中国教育缺的不是理念，素质教育的观念一直以来深入人心，之所以“轰轰烈烈谈素质，扎扎实实搞应试”，其中一个非常重要的原因是，素质教育还只停留在理念层面，缺乏成熟的“技术”支撑；而应试教育之所以屡禁不止，恰好在于它的充分“专业化”，有成熟的技术，易于操作，方便实践。素质教育的技术之所以不发育，一方面是相关研究的水平不高甚至相当匮乏，另一方面也因为教育本身太复杂，它的对象是人，因此对专业化程度的要求很高，而应试教育只见分数不见人，容易整齐划一。

　　而这些“神话”学校的问题，恰恰在于过分地强调了理念的转变，在具体的教育教学技术上，简单地强调“自主学习”（实际仍然是理念层面）以及几步几法之类（实际仍偏向于应试技术）。从某种意义上看，这有可能是一群不成熟、不够专业化的教师的一次集体性“土法炼钢”，炼出来的钢究竟能不能用，目前还是个未知数——反正是没有多少人有兴趣深究的。许多人感兴趣的是表面的热闹，是新鲜的刺激，而不是认真考量学生是否真正得到发展，教育教学过程是否符合规律。

　　上述神话的出现，是多方促成的结果。教育主管部门需要树立典型来展示教改成果；学校需要运用种种手段提升学校的知名度，以为学校的发展赢得更多的空间；媒体需要有新的刺激来吸引受众的眼球；读者以及参观者则对应试教育的不满积蓄已久，也需要神话来宣泄寄托。