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论坛│ 远教沙龙群 英 会案例分析名家评论人物专访专家专栏2006 历届大会:05' 04' 03' 02'│ 网友投稿
姓名:谈松华
单位:国家教育发展研究中心
职位:国家教育发展研究中心研究员
Email:
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发表论文
21世纪的教育:学习
教育要向“能力本位”转变
关注农村和农村教育
教师工作不仅是职业更是专业
重在资源整合
如何扩展优质教育资源
教育信息化的机遇和挑战
制度创新是教育发展的主题
教师教育中的远程教育
   

 

 

 专家专栏 名家评论


 
重在资源整合

    教育信息化正在成为教育现代化的重要内容,受到各级领导和教育界的普遍重视。国家在实施《面向21世纪教育振兴行动计划》的“现代远程教育工程”的基础上,正在筹划新一轮的以推进农村教育为主的远程教育工程。可以预期,在不会太远的未来,中国教育信息化和现代远程教育将会迈上一个新台阶,这必将对中国教育产生深刻的、整体性的影响,也必然会带动教育经历多方面的、根本性的变革。

  教育信息化在世界范围也是新的浪潮,可以说并没有十分成熟的经验。何况各国差异很大,即使发达国家成功的经验,也并不一定适合中国的实际。因此,只有从我国的实际出发,才能找到行之有效的实施方略;同样的,由于中国不同地区之间、城乡之间又存在着巨大的差距和差异,全国划一的模式也不会适合条件不同的地区和学校的实际。这就要求不仅研究和探索适合中国国情的教育信息化的实施方略,而且要研究和探索不同地区和学校推进信息化的路子和模式。

  中国是一个受教育人口众多、学校布局分散、财力资源短缺的国家,在广袤的国土上形成覆盖全国的教育信息网络,无疑是一项超大规模的信息化工程。实施这样的工程,不仅需要在总体上采取分区推进、分步实施、循序渐进、逐步提高的策略,同时在工程的组织上要尽可能利用最少的资源,实现最大的效益,即少花钱、多办事、办好事,走出一条投资少、有实效、效益高的新路。这就要求不是分散地使用有限的资源,而是要形成整合的优势,即不是化整为零,而是聚小变大,而要做到这一点,就需要统筹规划、资源共享。这种资源整合的原则,大体上体现在地区、学校、教师这三个层面。

  在一个地区范围内,是让每个学校分散地规划、实施信息化计划,还是在区域规划前提下,学校区别不同情况分别实施,其效果是不一样的。例如,在分散的农村地区,是否需要校校建校园网,显然是值得斟酌的。实际是现在条件下,校校建校园网既无可能,也无必要,这就需要集中使用现有资源联合建设。山东省寿光、长岛,广东省湛江等地采取县、区集中建设局域网,学校分别建设计算机教室或教学点接收点的做法,使有限的资源为更多的学校和人群共享。从初步实施的进展看,效果是肯定的。

  学校内部的资源整合,既涉及信息化建设计划的制定,规划在不同发展阶段上如何充分发挥现有资源的作用,又有如何整合校内外资源的制度设计和安排问题。例如,在校内教师之间的资源共享,避免低水平重复;同时组织校际合作、优势互补,尽可能利用成熟的资源,集中力量开发适合学校需要的教学资源。

  对于教师而言,如何尽可能丰富教育教学资源,需要教师关注不同学科的最新进展和数字化教学资源的新成果。同时,在如此众多的教学资源中,善于整合不同风格和特色的资源,特别是如何整合到自己的教学实践和教学过程之中,可以说是信息化条件下对教师素质新的更高的要求。在传统的教学模式下,一名好教师主要取决于其自身的学识与经验;而在信息化条件下的好教师,不仅需要学识与经验,而且需要善于发现、利用各种优质教学资源,并创造性地整合到自己的教学活动之中。进一步说,教师不仅能自己这样做,还要指导学生在学会学习的过程中,学会发现、收集、整理、吸收学习资源,并在这样的基础上系统地整合各种资源,在分析和综合中实现知识和能力上新的飞跃。

 
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