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 专家专栏 名家评论
 

 
教改特区

  高校远程教育试点刚启动时,就有业内人士提出试点应该成为“教改特区”,有专家还断言其发展可以走在高校本科教学改革的前面。意思应该是说,本身就是教育创新产物的远程教育,相对于有“历史负担”的传统学校教育,应该更敏锐地反映教学改革的新趋势,更集中地体现教学改革的新成果,而且作为教学改革的“切入点”或者“突破口”,远程教育所进行的探索和尝试,有可能对高等教育教学改革起到强有力的推动作用。

  试点启动以来确实在不少方面取得了突破。但作为“教改特区”,试点在教学改革方面的进展以及对于高校教学改革产生的影响,总的说来恐怕是相当有限的。有人甚至尖锐地批评远程教育是“穿新鞋走老路”,是“新瓶装陈酒”,说的就是教学改革相对滞后的状况。旧的思想、观念以及思维定势还在相当程度上起主导作用,包括有些创新的外衣所包裹的也是守旧的内核,从中不难体会到国外学者所说的那种“各教育体系对于变化的几乎是与生俱来的抗拒”。而远程教育相对于学校教育、继续教育相对于普通教育的“边缘化”,反使得前者要时时警惕被后者同化的可能,这又是所谓“体制性障碍”了。还有就是许多专家早谈到的,人们对远程教学媒体和技术手段过于关注,多少有些忽略了教学思想、教学模式、教学内容和方法等方面的探索与创新,教改课题研究也显得比较浮泛,“大而化之”的东西似乎多了些……

  重提远程教育应成为“教改特区”看来是有必要的。远程教育同样要以教学为中心,深化以人才培养模式改革为核心、以教学内容和课程体系改革为重点的教学改革。基于这样的考虑,本刊新推出的“中国远程教育学术圆桌”,选择了“远程教育教学模式”作为第一个研讨主题。此外,就课程教学模式改革而言,教师是否能够广泛而自觉地参与可以说是决定性的,而如何激发、引导和充分发挥教师在远程教育教学模式探索方面的积极性与创造性,对试点高校恐怕还是个亟待解决的课题。据报道,教育部日前启动大学英语教学改革试点工作,4套新型大学英语教学系统将于明年春季在试点学校推广使用。而最值得注意的也许不是最能“吸引眼球”的这些教学软件,而是从教学思想到教学内容和方法的全方位改革。诚如周济部长观看软件展示时所云,“人永远是最重要的”,所以教育部强调首先要做的是组织教师进行英语教学改革理念、课程要求、教学模式等方面的培训,以及系统操作技能培训——我们应该能得到一些启示。

出处:《中国远程教育(综合)》2004.1

 
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