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坚持创新

  江泽民总书记最近在北京师范大学百年校庆大会上的讲话中,明确提出了“必须不断推进教育创新”的重要思想,把教育创新放在与理论创新、制度创新、科技创新同样重要的地位,并强调“教育还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础”。这个重要思想既是我国教育改革和发展经验的总结,又为在新的阶段开创我国教育工作的新局面指明了方向。

  江总书记讲话提出的教育思想的创新,教育体制的创新,教学内容、方法、手段的创新等等,抓住了推进教育改革和发展的关键,同样也是解决制约远程教育发展的那些深层次问题的关键所在。讲话中特别强调要“扫除制约教育发展的体制性障碍”,可谓深中肯綮。比如相对于所谓正规教育的各种非正规教育,尽管这些年得到很大的发展,但现行教育体制的“排异反应”还不能说已经有了实质性的改变。这种“体制性障碍”,使得在中国发展远程教育有比许多国家更多的制约因素。像广播电视大学,虽然已发展为世界上最大的远程教育教学系统,但始终未能真正进入我国教育的主流体制。有些高校网络学院总在强调其文凭和全日制学生“别无二致”,恐怕也正是受制于这种“体制性障碍”的一种具体表现。显然,只有不断推进教育创新,才有可能逐步消除那些“体制性障碍”,形成有利于远程教育发展的教育环境。

  利用现代信息和传播技术的远程教育本来就是教育创新的产物,其发展对于教育观念、教育体制直至教学方法、手段的变革都会起到重要的促进作用。当然,远程教育在对传统教育产生强有力冲击的同时,也不得不应对国外学者早就指出的“各教育体系对于变化的几乎是与生俱来的抗拒”。比如本刊卷首曾谈到的,远程教育对于教学改革的推动作用会越来越明显,但目前远程教育在深入到教学领域后的种种“尴尬”,又提醒人们如果没有真正意义上的突破,指望远程教育会自然而然地起到这样的促进作用恐怕是不现实的。还有远程教育的素质教育问题,怎样才能造就大批具有丰富创新能力的高素质人才,提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,是个有待研究和解决的课题。在远程教育的实践探索和理论研究中,都必须坚持教育创新。只有这样,才能为构建适应终身学习需要的学习型社会,满足各类社会成员多样化的学习需求做出应有的贡献。

出处:《中国远程教育》综合版 2002年10期

 
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