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在教育部高教司４月底召开的高校网络教育质量管理研讨会上，与会者就必须高度重视远程教育教学质量问题形成了新的共识。有报道说，清华大学将对其现有远程教育教学点进行整顿，有意关闭其中６０个教学点。中央电大日前召开了全国电大教学工作会议，提出了若干加强试点教学管理、保证教学质量的措施。有迹象表明，远程教育教学过程开始受到比较普遍的重视。
教学质量是多种因素内在联系和交互作用的结果，教学过程的实施是保证教学质量的关键所在，对于远程教育来说又是个难点。前些时，人们往往更多地强调与“宽出”对应的“严出”——主要是指要把好考试关。这当然是必须的，但值得注意的是教学过程在不同程度上被忽视了。有些试点高校对远程教育的教学过程缺乏认识，对教学过程实施中可能出现的各种问题显然估计不足，有些重要环节甚至成了“盲点”。即便是开展远程教育已经有了２０多年经验的广播电视大学，从正在进行的中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目中期评估的情况看，教学过程也有不少问题有待研究解决。
提高远程教育教学质量必须重视教学过程。当前应该围绕人才培养模式改革及教学模式的探索，把教学过程作为由多个教学和教学管理环节构成的有机联系的整体，加强教学过程的设计、组织、管理、监控和评估，花大力气狠抓教学过程的落实，尤其是要针对教学过程中的突出问题和薄弱环节采取相应的措施。再者，远程教育的特点决定了其教学过程实施是“团队作业”，有关方面应该能够各司其职，各负其责，并注意根据各环节的内在联系，通过相互间的配合协调，从不同角度、不同层面共同保证教学质量，这又涉及到运行机制问题了。这些课题如果不能得到解决，我国远程教育“量的扩张”和“质的提升”，恐怕都将面临难以逾越的障碍。
有专家认为，远程教育教学过程的设计、组织、管理、监控和评估，都应该体现出比较高的“学术含量”。这就要求我们通过试点的实践，对其特点和规律能有比较深入的研究和准确的把握，并且逐步形成教学过程的标准或者规范。本刊上期发表了中央电大副校长孙绿怡教授的《对远程开放教育教学过程的再认识》，本期又发表了专家访谈《远程教育教学过程的设计与实施》等文章，从不同角度就远程教育的教学过程进行了探讨。期盼更多专家（特别是教师）参与这个课题的研究，同时也希望正在接受远程教育的学生发表自己的意见。
出处：《中国远程教育》综合版 2002年6期
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