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也许是偶然的巧合，刚刚进入２００２年，教育部在不长的时间里出台３个关于现代远程教育的１号文件：教育部办公厅１月７日印发《关于现代远程教育校外学习中心（点）建设和管理的意见》，同日公布了“新世纪网络课程建设工程”第二、三批项目；２月４日，教育部印发《现代远程教育技术标准体系和１１项试用标准》。应该说这样的开局是很耐人寻味的，我们有充分的理由相信，我国现代远程教育在新的一年里将呈现更为强劲的发展势头。
现代远程教育的发展是个渐进的过程，也是个不断发现、研究、解决新的问题和寻求新的突破的过程。许多业内人士注意到，我国远程教育去年以来有个明显的变化，就是人们的兴奋点由“圈地”越来越多地转向“掘井”。这种变化今年可能会更加显著，同时，许多深层次的矛盾也有可能更趋尖锐。有专家指出，前些年打的其实主要还是外围战，攻坚战才刚刚开始，我们面前横亘着种种或明或暗的“障碍”和“壁垒”，恐怕都是绕不过去的。比如远程教育作为“教改特区”，用中国科学院院士简水生教授的话说，其发展可以走在本科教学改革的前面。可以预料，远程教育的发展对于教改的推动作用会越来越明显，但目前远程教育在深入到教学领域后的种种尴尬，又在提醒人们如果没有真正意义上的突破，指望远程教育发展会自然而然地起到这样的作用恐怕是不现实的。
教育部高教司去年提出，将网络教学资源建设、校外教学支持服务体系建设和教学质量监控体系建设作为现代远程教育工作重点。经教育部现代远程教育资源建设委员会评审通过，列入“新世纪网络课程建设工程”的３２１个网络课程和资源库建设项目已经全部公布。继在云南进行现代远程教育社会服务体系试点之后，高教司日前又批准中央电大现代远程教育校外教学支持服务体系建设试点项目立项。这些方面如能在较短时间里取得突破性进展，对于我国现代远程教育发展的意义当是不言而喻的。
还有产业界，虽然更加看好我国远程教育发展中的巨大商机，但许多人早已明白“临渊羡鱼，不如退而结网”，正确的选择只能是不断寻求新的突破，加紧打造自身的“核心竞争力”。另据报道，英国利物浦大学最近宣布在华推出全球首个国际远程教育硕士课程，预示着我国加入ＷＴＯ后，境外教育机构正加快进入中国远程教育市场——要想在国际教育竞争大格局中胜出，显然不能把希望寄托在政策保护上。
出处：《中国远程教育》综合版 2002年3期
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