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 专家专栏 名家评论
 

 
南橘北枳
《中国远程教育(综合)》2004.12

    远程教育在世界范围的教育革新潮流中可以说是最为引人瞩目的领域之一。开展国际间的交流与合作,对于面临许多新挑战的各国远程教育的发展,无疑具有十分重要的意义。本刊自2002年起辟“国际论坛”专栏,特邀香港公开大学张伟远博士主持,约请国际知名专家撰文,介绍国际远程教育实践探索与理论研究的最新成果,专栏文章现已结集为《国际论坛:现代远程教育的理念与实践》中英文版两册陆续出版,受到了读者的好评。同时,从本刊近年来发表的国内专家、学者的论文中选出一些较有代表性的文章,翻译成英文年刊结集出版,以期向国外同行较系统、全面地介绍中国远程教育的发展现状和研究成果,最近也已与读者见面。

  本刊卷首在“国际论坛”开栏时曾说,我们正致力于构建远程教育发展的“本土模式”,首先当然是要从我国特有国情条件出发,同时又必须借鉴其他国家和地区的成功经验。远程教育的本土化和全球化并不矛盾,只有将两者融合起来,中国远程教育才能真正走向世界,并为国际远程教育的发展做出应有的贡献。我们现在对于国际远程教育的研究,广度和深度都是不够的,而且有种脱离我国远程教育发展实际的倾向。而同样有必要注意的是,我们对于中国远程教育的经验和成果,也缺乏国际背景下的深入研究,再加上“交流能力”的制约,所产生的国际影响总起来看还是相当有限的。这是我们应该共同努力改变的。继1999年中央电大承办AAOU(亚洲开放大学协会)年会后,上海电大最近承办了第18届AAOU年会,本期发表的年会解读和述评值得一读。

  《晏子春秋》载晏子语:“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。”后人遂用“南橘北枳”来比喻环境对人的影响,现代汉语中似乎用于贬义稍多些,形容某种事物因为环境的变化而“异化”或者“变质”。比如一些新的教育理念登陆中国后,由于“水土不服”而明显偏离了其“真谛”,就被形容为“南橘北枳”。我国远程教育在其发展进程中学习、借鉴了许多国外的经验和成果,但也确实有不少“叶徒相似,其实味不同”的现象,这可能是个很有趣的研究课题。不过按《晏子春秋》的本义,“南橘北枳”又是符合自然规律的。正如张伟远博士所说,不同国家远程教育理念和实践是不同的,甚至是背道而驰的;在一个国家成功的远程教育实践,搬到另一个国家可能是不成功的。年会解读和述评特别提到,英国开放大学的成功经验用于美国却是“倒闭”的结局,这大概就是“水土异也”的结果。

  附带说一句,用某个国家的成功经验作为衡量别国远程教育发展水平的普适性“评估指标”,恐怕是值得商榷的。毕竟,我们发展远程教育,最终还是要有效地解决中国教育的问题。

 
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