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教育反思(三)

  ▲ 一般讲来,终身教育这个概念已经排斥了任何最后的、过早的选拔。终身教育应该彻底改变升级和发证书的程序,强调真正的本领,才能和动机,这方面的价值高于分数、分等、学分的价值。

  ▲ 对于大中小学生成绩的真正评定,不应以简单、速决的考试为基础,而应以全面观察整个学习过程中的工作为基础。评定应少注意学生所记忆的知识有多少,而应多注意学生智力的发展,即推理能力、批判性的判断力、解决问题的谙熟程度等方面的发展。

  ▲ 最后,我们可以预言,在职业方面使用人员,将越来越取决于对求职者担负特定职务的能力作出的具体评价,而并非取决于他的学位和证书。

  ▲ 在整个中学以后的教育体系中,它的结构、教材和学生类别都必须十分广泛地多样化。

  这种多样化包括: ……允许入学的标准应是自由的、不拘形式的;这种标准应着眼于报考者的动机及其职业前途,而不应着眼于官方规定的学分和文凭。

  ▲ 今天对教育、训练和教学的需要是如此之大,而且在今后若干年内仍将是如此之大,以致目前已经制度化的体系再也不能满足这种需要了,而且将来也无法满足这种需要。如果这种制度化的体系要能够满足这种需要,它就必须废弃内部那些死板的区分,对外界更加开放。

(摘自联合国教科文组织《学会生存》一书)

 
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