提问：

　　我是东北财经大学网络教育学院的，有一个问题想问一下顾院长，刚才您谈到了教材建设的问题，您说其他的一些院校想要用人大的教材和课件，但是他们提到了一个问题，能不能把现代远程教育系列教材这几个字去掉，您刚才只是提了一种，我想知道您有没有什么解决办法？

　　顾宗连：

　　我讲这个问题不是试点院校，而是一些普通的院校，比如一般的普通院校，他们觉得使用人大的本科院校比较生，网络教材相对来说后面的习题、练习、思考题比较适合这个层次的学习。我们自己想是这样，一个把这个缩小，或者把这个职能翻到反面去，主要是考虑全日制的学生在接受这个教育的时候，不是指的别的学校远程教育学校来我们这儿。是指的普通高校。

　　提问：

　　刚才您谈到仅仅有三分之一的学生光顾远程的答疑，我不知道您对那三分之二的学生有没有跟踪？他们不答疑，学习的情况怎么样？现在网上有没有对他进行跟踪，或者通过其它的方式了解他们学习的情况？

　　顾宗连：

　　你提的问题也是切中要害的，现在基本上没有对他们进行跟踪，我们对这个问题的看法是这样，因为你是在职人员，你的学习是你自己的学习，如果你这个问题搞不清，如果你不提问题，就视为你没有提，跟人大的函授教育有很大的关系，在函授教育中间，人大面授加，一个学期的课程是两次，第一次派到当地进行面授，第二次到当地进行答疑，这个模式是文革以前的模式，教师去的时候，答疑的时候，很多学生不是问的课程的内容，问的是考场的内容，曾经有人问我，这个答疑是学生必到的吗，说不是，学生有问题就答，教师是不是也可以去，也可以不去？特别是在远程的，比如在新疆，飞机去到那儿以后，一个学生坐在那儿，完了以后飞回来了，一般情况下我们不做辅导，学生如果提问题，写信告诉教师，教师马上回答你，如果比较集中的，有人大的教师在当地进行录像，在学校进行录像解答。你刚才提到的问题确实是这样，对于在职人员学习过程，我们要强调监控，学习自己有事，不来，我这样告诉你一个数据，比如我现在在校生三万人，7月份是大考，学生考试是预约考试，他自己选择的，不是必须考的，考试的人次不超过四万，我的印象是38000人次，平均考试1.33，你说的问题确实需要，实际上我们现在做的两项工作，现在是研究生学习，第二个，做一个跟踪的，学习过程评价，但是这些问题全部是信念过程。

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