尊敬的论坛主席，各位来宾，女士们、先生们，下午好，在这收获的金秋时节，我们迎来了2003年高等教育信息化论坛，首先请允许我代表北京师范大学对本次论坛的顺利举行表示衷心的祝贺。

　　在不远的过去，对于许多人来说，信息化还只是一个抽象的概念，是一个美丽的梦想，今天信息化已经走近我们，我们正一步步走进一个活生生的信息化世界。我们品尝着信息革命的果实，分享着人类的劳动智慧，创造着改变生活的神话。今天，我们聚集一堂，交流信息化成果，展望信息化未来，描绘信息化蓝图，在信息中开展对话，在对话中畅谈信息，是一次非常难得的机遇。借此机会，我想以大力推进教育信息化，加速信息化人才培养为题，着重从三个方面阐述我对教育信息化和人才培养问题的认识，与大家共同探讨。

　　第一方面，信息化浪潮席卷全球，教育信息化建设刻不容缓。

　　首先，信息化浪潮要求我们树立新的学习观。20多年前，美国未来学家托福勒曾语言人类将受到以信息社会为特征的第三次浪潮的冲击，如今信息时代已经来临，计算机行业关于每18个月计算机的性能将提高一倍的所谓摩尔定律不断得到验证，以硅芯片集成电路为核心的计算机运行速度越来越快，体积越来越小，价格越来越低，市场购买能量越来越强。伴随着信息技术的发展，信息量以指数的性质在进行增长，信息更新的周期日益缩短，利用信息技术实现对信息的加工预处理，不仅导致知识激增，而且使得知识更新的频率加快。与此同时，信息技术在各个领域的应用，在范围上逐步拓展，在品质上逐步提升，从而信息化既为人类的学习创造良好的条件，又对人类的学习提出了巨大挑战。学习内容容量的扩大，增加了学习的难度，但同时，增加了人们根据需要选择的弹性。而信息技术手段在个别化和班级化学习中的应用又渴望提高学习的效率和质量。

　　面对信息化的挑战，我们需要树立持续学习、中心学习的思想，更需要掌握多样变通的学习方法，在信息化浪潮的冲击下，不光学什么十分重要，怎么学也同样重要，甚至更为重要。学习不光是所谓学龄段的青少年的事，也不再只是学校和老师督促下的任务，它成了人们的基本需要，是全社会所有人们的需要，学习不再只是在校园和教室中进行的活动，它可以在任何地方、任何时候进行。学习不再是教师影响下的合奏，而是根据个人的需要和节奏，可以对内容和对象进行选择的对话和交流。

　　其次，信息化社会对传统的教育系统产生的冲击，随着学习观念的改变，教育观念也将发生相应的变革，在信息化浪潮的冲击下，教育目标、教育体系、课程内容、教育组织形式等方面正在经历着深刻的变革前所未有的转型。知识的迅猛增长与人们的有限学习精力的矛盾，迫使教育必须在重视传递知识的同时更加注重学习能力的提高。信息社会中，知识和职业的关系将越来越密切，学习专业的分化、综合与更新将越来越迅速，人们的职业流动将越来越普遍。学习将是终身的活动，教育也将是终身的教育，教育的目标将更加多样化、个性化。职业技能的获得和人的全面发展将在新教育系统中得到更好的保证，职业教育、成人教育和高等教育间的界限将逐步淡化，学校的边界将逐步模糊，跨国大学间的合作将日益加强，如英国的WUN，美国的MRT，瑞典广播大学不仅大力发展本国的网络教学，而且正在拓展跨国间的网络教育。

　　随着信息技术在教育领域中的应用，教育基础设施、传播手段逐渐走向信息化，教育资源日益丰富，研究性学习、协作学习等新型教育模式正在形成，远程教育已经成为终身学习体系的一种重要手段和形式，相应的，网络教育得到大力发展，而针对网络教育初期出现的市场混乱、管理不规范、资源建设分模化和利用效益不高等问题，一些国家已经开始进行课程的标准化建设，美国的电子工程师学会等组织已经开始制定教育管理系统规格，IBM、SUN、微软等企业推出各自的设计标准，开始抢占市场。欧盟在1999年就组建了名为普罗米修斯标准化标准，实施标准化建设。信息化促进了师生关系的变化，以教师为主导的教育方式正为学习者自主获取知识的模式所取代，学生主体性的提升对教师提出了更高的要求，优秀的教师资源是信息化教育的重要财富，信息平台的建立使优秀教师资源在更大的时间和空间范围内得到分享，成为可能。

　　第三，教育信息化建设是实现教育跨越式发展的重要手段。鉴于信息化对学习观和教育观带来的影响，许多国家已经充分认识到信息化在教育领域中所处的重要地位，纷纷对教育信息化建设给予了前所未有的关注，把教育信息化作为提高综合国力的重要推动力，呈现出国家重视、政府推动的显著特征。如美国的教育技术规划、日本的第五代、第六代计算机进入教育网计划、欧盟的尤利卡计划、法国的实践计划行动纲领、韩国的虚拟大学，新加坡的智慧岛方案等，中国政府也十分重视教育信息化工作，在1999年教育部实施的面向21世纪教育振兴学生计划中，专门设立了现代远程工程项目，以推动我国的教育信息化建设。

　　中国是一个人口大国，东西部地区、城乡地区的教育水平差距很大，地区间的教育发展速度也不平衡，如何把沉重的人口负担转化为人力资源的优势，如何缩小地区间的差异，如何消除发展速度的不平衡，是我国教育发展中亟待解决的问题。教育信息化将给解决这些问题提供基本的条件保障。教育信息化是在教育领域里全面深入地应用教育技术，促进教学改革和教育法系的过程。从技术层面上看，具有数字化、网络化、智能化、多媒体化等特征，从学生学习的角度看，具有自主性、开放性、交互性、协作性等优势，从教育的要素看，具有资源全球化、教学个性化、手段多样化、环境虚拟化、管理自动化等特点。教育信息化的这些特征决定了它在消除地区发展不平衡，实现教育跨越式发展中的重要地位。

　　自九五以来，中国的教育信息化步入了快速发展期，呈现出蓬勃发展的态势，在基础设施建设方面，国家公共网络快速发展，中国教育科研网已经成为我国第二大互联网络，中国教育电视台卫星多媒体传输平台已经建成，初步形成了一个具有交互功能的现代远程教育和教育信息化的网络平台。基础教育校校通工程已经启动，大学校园网工程建设成效显著，通过实施西部大学校园计算机工程项目，分布在我国西部的约152所大学的校园计算机网络已经实现了高速连接，大学数字图书馆和数字博物馆建设，校园网络课程建设和全国远程教育资源部的建设等项目都取得了很大的进展，标志着我国高等教育信息化建设进入到一个新的发展时期。

　　信息技术不断更新，信息化的层次也在不断地变化，信息、科学和技术的发展是教育信息化向高层次迈进的前提，信息化人才是信息化建设的关键和保障。所以，我们必须在大力发展信息科学的同时，进行高质量的信息化人才培养，大学既是刻书系的重要研发基地，又是信息化人才培养的重要基地，富有推动教育信息化进程的神圣使命。

　　第二个方面，大力发展信息科学，推动教育信息化。

　　信息科学一般是指研究信息现象及其转化规律的科学，具体地说，信息科学是以信息作为基本研究对象，以信息运动过程和转化规律为基本研究内容，以信息科学方法论作为基本研究方法，以扩展人的信息功能为基本研究目标的科学。当前的科学技术，特别是信息技术的迅猛发展，我们应当从信息科学的学科规律出发，追踪信息技术的前沿发展趋势，大力发展信息科学，推动教育信息化的进程。

　　1，要追踪信息技术前沿发展趋势，推进信息技术不断创新。信息技术是指能够完成信息获取、传递、加工、再生和适用等功能的一门技术。可以说凡是用来拓展人类功能的技术都是信息技术，它覆盖了感测与识别技术，通讯与存储技术，计算机技术和智能技术，控制与显示技术等，而成为一门综合的技术，通讯技术与计算机技术迅速结合，产生了人类历史上又一次信息各个，信息技术也第一次真正成为社会的支柱，大学是新思想、新科技的不竭动力和重要的源泉，应该追踪信息技术前沿的发展趋势，引领信息科学的发展，真正加快教育信息化的进程。信息科学的高速发展特征决定了大学不仅要密切追踪信息科学发展的最新动态和发展趋势，对信息科学的发展具有前瞻性和预见性，更要加大信息科学和信息技术的研发力度，不断进行思想创新和科技创新，始终站在信息科学的最前沿，攻占最先进的可持续法系的信息科学的核心领域。大学在进行科技创新时，要坚持面向经济建设主战场，在保持和加强基础研究优势和特色的基础上，加强科研工作，提高科技竞争实力，大力发展应用性研究，以适应国家信息化发展的需要。

　　2，推进学科交叉与融合，建立信息科学学科群。信息科学和相关学科之间的相互交叉和渗透既互相促进，又互相制约，因此，要发展信息科学，应当通过学科调整与基础，巩固基础学科和特色学科，强化优势学科，扶持新兴学科和交叉学科，有重点地发展应用性较强的社会科学学科和高新技术学科，加快学科的优势和整合，并且在学科交叉融合的过程中积极寻求新的增长点，建立信息科学学科群。事实证明，很多新的学科是在学科的交叉和融合中出现的，并且促进了传统学科的更新和进一步地发展。如信息技术和遥感技术的结合，促进了资源与环境科学的发展，信息技术与生命科学的结合，产生了生命科学领域中的一个重要学科——生物信息学。特别是教育学科的建设，开创新的研究领域，不仅促成学科自身的兴趣发展，同时也与信息科学、教育科学、心理学、管理学和系统科学等相互融合，形成了新的学科增长点，获得了新的发展契机。在教育信息化和教育创新中发挥了重要的作用。

　　3，加快数字化校园建设，营造学科发展的良好环境。信息科学的发展离不开良好的学科发展环境，大学作为信息科学的重要研发阵地，在加强基础设施建设的同时，还应当制定相应的政策，提供相关的培训，通过多种方式和手段，增加广大教师、干部、学生对应对信息化的自觉意识和实践能力，并发挥学科综合优势，强化教育资源建设，充分挖掘现有教育资源，进行有效的资源整合。另外，要加快传统的教育教学模式，建立信息化教育教学、研究、应用和开发体系，大学还要将信息科学的研究成果及时应用到高等教育的教学实践与科学研究当中，加快校园数字化建设，积极营造学科发展的良好环境。

　　第三个方面，谈一下关于坚持教育创新，培养适应社会需求的信息化人才。

　　1，引进和学习国际上先进的信息技术人才的培养模式，培养各级各类国际通用的信息技术专门人才和管理人才。信息技术专门人才是指在微电子、计算机、软件、信息网络等各个领域从事研究和开发的人才，是信息化人才中数量相对较少，层次最高的部分。我认为大学应该充分挖掘潜力，适当增加信息技术相关专业的招生人数，重大大学和具有培养高水平信息技术人才的研究机构，要重点扶持信息技术相关专业的硕士点和博士点的建设，同时，大学应该加强同研究机构、信息设备制造业、软件企业的合作，优化资源配置，进行高层次信息化人才培养。大学还应该积极创建有利于信息技术研究和开发的综合环境，包括在海外开展合作研究和开发，吸引世界一流的信息技术人才。信息技术专门人才的培养要着重培养创新意识、科学态度和科学方法，以及利用信息技术分析问题和解决问题的能力。在教学模式上，采用分阶段、分层次的人才培养模式，例如软件学院的人才培养可以按层次分流培养，形成二加X加终身软件人才培养模式，在教学内容上要进行积极的改革，强化基础论理论，加强实践的教学，同时关注对信息本质的哲学理解和人文关怀。在教学方法上，要积极创新，采用任务驱动、案例教学、学科学习等多种方法教学，在教学手段上要积极运用多媒体教学和网络教学手段，增强教学交互，在评价方法上，要力图将形成性评价和总结性评价相结合，并积极探索采用计算机进行辅助评价。我们在重视信息技术专门人才培养的同时，还应该高度重视信息化管理人才的培养，这里所说的信息化管理人才主要是指各级政府中指导和管理信息化建设的人才，以及各行各业信息化建设的管理人才，政府信息化管理人才需要具有经济政策、法律、信息技术、公共管理等各个方面的知识和能力，这类人才的培养可以采用院校教育和继续教育相结合的方法，在有关学校设置高水平的专业和方向，举办时间长短不等的专门培训班，培养特别需求的人才，同时要组织出国培训，积极引进国际教育的课程，有目的地培养一流管理的人才。

　　信息化管理人才培养的重点是各个企业、政府机构和事业单位的信息主管，这些人才不仅要具备本行业的专业知识和信息技术知识，不断地进行知识更新，保持对新技术的求知欲。同时还应该具备管理人才的特征。

　　2，要普及信息技术教育课程，全面提高学生的信息技术和技能水平。

　　第一，在大学的非计算机专业，应该适当地增加信息技术课程，特别是软件知识课程，大学的各个专业可以根据本专业的需要，开设相应的计算机技术知识课程，在机械、冶金、金融财税、审计、管理商业等需要大量应用计算机信息系统领域，加大信息系统应用开发知识和技能课程的比重，既设置信息技术课程模块，或设置双学位，培养大量既具有专业知识，又具有应用系统开发能力的高级复合型人才。

　　第二，要特别关注师范院校的信息技术教育。因为他们培养的学生将会直接进入教育领域，从受教育者的角色转变到教育者的角色，这些学生不仅要掌握一般基础性的信息能力，更要懂得如何将信息技术运用于教学过程，并具备一些信息化教学开发的能力，使信息技术和教学实践充分地结合。

　　第三，积极推进信息技术与学科课程整合。提高师生的信息素养与学习能力，改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，信息技术整合与课程，就是要使教师能够像使用黑板与粉笔一样，自然流畅地将信息技术运用到教学之中，不断提高教学效率和教学质量。

　　3，构建新型教师教育体系，建立多元化的教师教育新格局。重视对教师教育体系的改革，确保教师教育的健康发展，进一步提高教师队伍的整体素质，是确保能够培养出高质量信息化人才的关键，教育质量的提高从根本上讲，就是教师质量的提高，因此首先要抓好教师的培养和培训，从这个意义上说，教师教育是支持中国教育发展的根本性的基础，我认为，一方面要鼓励综合型大学和非师范类大学积极参与培养、培训中小学教师的工作，在有条件的综合大学中建立教育学院。另一方面，要实现高等师范院校的转型。即在战略上要强调综合性，在策略上要走多样化发展的道路。例如少数重点师范大学可以向以教师教育、教育科学和文理基础科学为主要特色的综合性研究型大学进行转型。比如北京师范大学在去年百年校庆前后已经正式宣布了战略转型的目标，要建设一座综合性、有特色、研究型的世界知名高水平大学。在这个过程当中，我们一方面要高度重视学科建设工作，高度重视人才培养的质量，另一方面在北京师范大学实施战略转型过程当中，要不断地加强教师教育的优势和特色，我想这不仅是我们对于社会的郑重承诺，也是北京师范大学创新发展，追求一流的必然的选择。在这样的学校里，通过正规研究生教育方式和专门的四加二人才培养模式，大力培养研究生层次的高素质、专家型、研究型的中学教师，是重点师范大学教师教育的主要途径和方式，也是国际上通行的在综合大学里设教育学院，在教育学院里完成高素质、高层次教师培养的一个发展的趋势。

　　多数有条件的师范大学应积极向教学科研性综合性师范大学转变，以适应信息化时代教师教育的需要。其他从事教师教育的院校，应充分利用全国的优秀教师教育资源，在人才培养中加强综合性，扩大自身的发展空间。不久前由北京师范大学牵头成立了全国教师教育网络联盟，在一个比较高的网络平台上实现优质教育资源的共建共享，完成全国中小学教师的学历提升和素质提高的工作，我想这个就是在继承以往教师教育的经验和成果的基础上，教育部在教师在教育信息人才化培养方面又一个重要的举措。

　　女士们、先生们，在实现国民经济和社会信息化的过程中，教育承担着培养信息化人才和提高全民素质的重要任务。九五以来，作为信息化人才培养重要基地的高等院校得到了长足发展，在国民经济和社会发展的十五计划中，对教育信息化提出了更高的要求，我们要充分利用学校教育、继续教育、成人教育和高等职业技术教育等多种途径，以及函授教育、电视教育、网络教育等多种手段，加快各类信息化人才的培养，增强专业人才的素质和水平，大力推动教育信息化，义不容辞地完成信息时代赋予我们的神圣使命。

　　谢谢大家。

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