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美国远程教育资源的合理利用
2004年9月22日
 

【摘要】文章介绍了美国远程教育发展的现状,并通过麻省理工学院课程材料向全球开放,展示了麻省理工学院知识共享的理念,还特别介绍了美国远程教育知识产权的保护。

【关键词】远程教育;资源建设;资源合理利用

  美国是目前开展远程教育规模最大的国家,60%左右的高等学校向全社会提供各种远程教育,接受远程高等教育的学生约占全日制在校学生的32%。美国远程教育开设的学历、学位课程达到4.9万门,基本覆盖了美国高等学校的所有学科和专业 。为了保证质量,还提供了一系列辅助体系,比如学科和课程结构体系、多媒体教材体系、质量保证体系和学生自主学习体系等。据统计,在美国通过网络进行学习的人数正以每年300%以上的速度增长,已经有超过7000万的美国人通过E-Learning方式获得知识和工作技能,超过60%的企业通过E-Learning方式进行员工的培训和继续教育。

  2003年9月30日,麻省理工学院正式向全世界公布了多达500门课程的全部内容。这些公开的课程材料,包括麻省理工学院的建筑和规划学院、工程学院、人文艺术和社会科学学院、斯隆管理学院和理科学院5所学院所教的课程,涉及大约30个不同的学科,每个学科都有与其相对应的不同的课程内容,并且充分展示了每一位教授的不同教学风格。几乎所有的课程至少包括一个教学大纲,课程的日程安排和讲课记录,许多课程还有一种或多种辅助内容,如作业、试卷、问题解答、实验室、超文本的课本、模拟演示学习工具,甚至还有辅导和讲课的视频实况。到2007年,麻省理工学院将发布1800门课程。它完全是非功利的,发布的课程内容对所有人都是公开的、免费的,没有任何条件,也不需要注册和登记。麻省理工学院公开的课程材料可以说是全世界教师、学生和研究者的免费资源。通过公开的课程材料,人们可以看到麻省理工学院针对某个学科的教学是怎样设计的,整个学科都包含什么专业,每节课的顺序是什么,强调了哪些专题,使用什么样的教学方法,还可根据它的练习和测验看出教育者对学生的要求是什么。学生可以把公开的课程材料作为自己的补充学习资源,可以看到其他教授如何解释概念,以及如何论证一个知识点等等。

  麻省理工学院的这一做法在全球引起了巨大的反响,该院院长在接受《纽约时报》的采访时曾说:“公开课程材料在这个市场驱动的世界里看起来是反常规的,它不符合当今崇尚物质的价值观的潮流。但是实际上,它却和我们所认为的麻省理工学院的信念是一致的,那就是创新。公开课程材料表达了我们的信念,即教育是可以不断扩展接触信息的途径,并不断通过鼓励更多的人参与来得到发展的。”

  美国是一个对知识产权非常重视的国家,麻省理工学院开放500门网络课程意味着至少有500名富有经验的教授志愿地、无偿地献出了他们宝贵的教学内容资源,使之与全人类共享。

  进入信息化社会,人类生活比以往任何时候更依赖于社会的整体,通过Internet获取信息已经表现在社会活动的方方面面。而作为传递人类文明、为未来社会培养人才的教师,必须掌握社会最前沿、最先进的研究成果,并且通过交流、对话提高自己的教学与科研水平。因此,如何看待Internet信息资源的知识产权问题也越来越引起教育界的广泛关注。

  虽然对于解决网络时代网上信息传播所要求的版权保护问题,还没有像《世界版权公约》一样做出明确的规定,但是1998年12月,在瑞士首都日内瓦召开的“世界知识产权组织对建立全球信息网络知识产权及其相关权利管理系统讨论会议”的第一次会议上,对电子版权管理系统的建立提出了一系列提议,这些提议不仅有助于我们更深刻地理解Internet信息管理的重要性、迫切性,而且可以使我们在使用Internet信息时,采取更谨慎、更尊重知识产权的态度。

  美国是一个重视知识产权的国家,但是对于网上教育资源,他们的态度却相当开放。1995年12月,美国教育界一些专家公布了“加利福尼亚州立大学版权立法与学术交流基本原则”的草案;1997年3月,美国图书馆和知识产权委员会以加州大学的草案为蓝本正式提出了“数字化环境下管理知识产权的基本原则”,为教育界对评估版权立法采取一致态度提供了可遵循的原则,使教育界在版权人和信息用户之间,在数字化环境中运用知识产权的行为达成某种共识。针对教育界使用Internet教育资源,明确了“合理使用原则”,即为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行公务、陈列、保存版本和免费表演等目的,可以不向版权人支付报酬。美国在1976年修订的《版权法》对“合理使用”也有如下定义:“使用任何方法复制各种材料,将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学(包括用于在教室内使用的多本复印件)、学术及科学研究不违背《版权法》。”它允许教师、学生、学者和艺术家们使用拥有版权法的各种资料,不必取得作者和出版商的许可,也不必支付任何使用费。

  看来要想尽快实现网络课程资源乃至教育资源的共享,不仅仅需要政策,更需要一种“共享文化”。

[参考文献]

[1]祝智庭.因特网教育资源利用[M].北京:高等教育出版社,2001.
[2]丁兴富.远程教育的全球化趋势[EB]. http://www.edu.cn/20020129/3019021-1.shtml
[3]黄清云.国外远程教育的发展与研究[M].上海:上海教育出版社,2000.

  作者简介:邢红宇,副教授;杨庚宇,副教授,华北科技学院(101601)。

  钱辉镜,副编审,社长,中央广播电视大学(100039)。

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