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远程开放教育实践性教学理论与实践研究(上)
2006年8月24日
 

【摘 要】实践教学在远程教育中始终是一个难点,如何从电大培养应用型人才的角度来认识和组织实践教学活动?如何将学生实践能力培养贯穿于教学全过程?本研究采用统分结合的行动研究方法,将实践教学分为课程实践、集中实践和条件保障三部分。在课程实践中,探讨了课程作业和课程实验教学。在集中实践教学中探讨了课程设计、实习、社会调查、毕业论文等。在条件保障中探讨了实践基地建设、实验教学媒体和手段等。特别是在基于现代信息 技术的网上虚拟试验、虚拟实践环境的构建方面进行了一些有益的探索。

【关键词】 远程教育;开放教育;实践教学;人才培养模式;电大



一、研究背景和目

   在远程开放教育中,实践教学环节是教学过程中不可或缺的组成部分,它与理论教学相辅相成,在培养应用型高等专门人才的整个教学过程中具有贯彻始终的地位和作用。实践教学对于全面推进素质教育,深化教学改革,确保教学质量,实现培养目标,特别是对于配合理论性教学,促进学生理解、巩固和掌握知识,促进知识的转化和知识的拓展,培养学生分析和解决问题的能力,发展创造才能,完善个性品质和综合素质等具有特别重要的意义。

   远程开放教育实践性教学,不但要注重传统教育所强调的专业能力培养,强调理论与实际结合的能力培养,更重要的是注重学生自主学习能力与综合素质的锻炼,注重培养学生在现代教育技术环境下提高自己适应时代和社会发展所要求的不断学习的能力,即终身学习能力。

   然而,由于观念、条件、环境、教学对象、管理等诸多因素的影响,实践性教学成为远程教学过程中的一个难点。“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”将“现代远程开放教育实践教学的理论与实践研究”列为子课题研究项目,旨在以人才培养模式改革为核心,研究探索能够适应现代远程开放教育规律和特点,具有全面素质培养、突出实践能力与学习能力提高和创新精神培养的实践教学模式和实践教学管理模式,充实和完善远程教育理论,并进一步指导远程开放教育环境下的实践教学,整体提高远程开放教育质量和水平。通过对实践教学环节在远程教学中的地位、作用,以及对整个远程教育的影响或相互关系的研究,提出解决远程开放教育实践教学中重点、难点和薄弱环节的策略及方法。

二、研究内容和方法

   对研究内容采取统分结合的方法,中央电大和地方电大分工负责,将理论研究与实际工作因地制宜地结合,边研究边产出。研究将实践教学分为课程实践、集中实践和条件保障三部分。在课程实践中,研究课程作业和课程实验教学,包括模拟实验等。在集中实践教学中研究课程设计(或大作业)、实习、社会调查、毕业设计或毕业作业(论文)等。在条件保障中研究实践基地建设、实验教学媒体和手段等。依照中央电大和不同省、市电大所承担的教学任务和自身教学特点及研究能力承担不同项目。研究中,坚持理论与实践相结合的原则、培养目标与教学环节相统一的原则、局部与整体相结合的原则、继承性与创造性相结合的原则、定性研究与定量研究相结合的原则。在研究方法的选取上,注重研究对象的适宜性,注重网络技术和其他远程教育技术手段的运用。针对具体的研究对象注意采用不同的研究方法,找准切入点和落脚点,尽可能用数据和例证来说明问题,“以小见大”,尽可能地将研究与教学工作的开展结合起来,增强研究结论的说服力和成果推广应用的可能性与操作性。

   本课题中主要采用的研究方法有文献分析、问卷调查、行动研究、个案研究和比较研究等。整个研究历时三年,经历了四个主要阶段:一是调研与内容分解阶段。该阶段将中央电大草拟的课题研究设计方案提供给各省电大,希望各地在广泛调研的基础上,针对自身的实际情况,提出能够承担的研究项目。二是研究立项阶段。全国广播电视大学,包括中央电大,共申报研究项目32个,最后通过审批立项21个。批准立项单位与中央电大签订任务协议书。三是研究实施阶段。从研究者合作角度采取两个结合:远程与近距离结合;项目组独立开展与课题组组织协调结合。以会议为例,先后组织了近距离的项目研究人员集中研讨培训会和项目负责人研讨会;远程方式为在线研讨与交流,内容包括文献调研综述(中央电大主持),以共享文献研究成果;电大实验教学经验交流(贵州电大主持),以提供教学案例;实践教学研究进展(中央电大主持),以检查和交流各项目实施情况;平时作业专题研讨(江西电大主持),以把研究引向深入;课题结题准备(中央电大主持),以形成研究成果等。从提高学生实践意识,促进动手能力角度,课题组设计了电大学生技能竞赛——网页制作。该项活动最后融入了整个电大系统师生共同参与的教学课件大赛活动之中。四是研究成果形成阶段。各项目研究成员通过不同渠道发表研究成果,聘请专家对成果进行鉴定,对研究的进一步深入和成果推广应用按照专家提出的意见和建议进行修改。

   在三年多的研究中,相继有中央电大、新疆、新疆兵团、广东、广州、贵州、大连、河南南阳、内蒙古、吉林等广播电视大学的教师、管理人员、技术人员和研究人员,总计近百人参加了实际工作,共有21个项目通过专家鉴定,其中的不少项目包含论著、论文、多媒体课件、实验箱、教学文件等科研成果,对远程开放教育实践教学的组织实施与质量保证有一定的启发和指导意义。

三、主要研究成果

   1.对远程开放教育实践教学面临问题的剖析

   ● 制约远程教育实践教学开展的5对主要矛 盾:①远程教育中理论教学与近距离实践教学固有模式的矛盾;②办学规模大、学生数量多与实践教学相对具体、个性化的矛盾;③学生基础、能力差别大与实习计划统一的矛盾;④学生分散与实践环节相对集中的矛盾;⑤学生在岗工作限制与脱产实习安排相对集中的矛盾。一些成人学生认为,自己所从事的工作就是实践,没有必要再按照教学大纲的要求参加系统的实习活动。

   ● 在人文社会科学方面,重面授教学、轻实践教学的主要原因在于课程知识化倾向、传统教学论对实践教学的忽视和电大开展实践教学的认识与条件的局限性。

   ● 对工科实践教学,在认识和要求上,在实践环节的实施和考核方面仍停留在传统教育范围内,缺乏创新和特色,其原因在于观念、教育技术的实现程度和应用不足,特别是实践探索和研究的不够。要对三种训练:测试性、验证性训练;认识性、观念性的基础训练;模拟性、模仿性训练等传统做法再认识。

   2.构建实践教学体系和教学模式

   根据行业需求,明确培养目标,合理确定知识结构和训练层次。提出三层次架构:①实验技能单项训练,主要通过各门课程的试验及课程实践增强单项技能;②操作技能应用性训练,主要培养学生动手操作的基本专业能力及专业知识的应用技能,包括专业课程实习、课程设计等;③岗位技能综合训练,主要包括生产实习和毕业设计等。

   ● 广州电大的“12345”模式。具有电大特色的远程开放教育实践教学新模式,概括为:一个中心、两个特点、三个平台、四项标准、五个环节。

   ● 流动实验室教学模式。该模式立足省校实验中心,辅以分校实验基地、普通高校和科研院所等实验室,通过流动实验室及其可更换的仪器设备、实验箱和多种媒体教材,解决一个区域范围内的学生动手实验教学问题。

   ● 实验箱教学模式——病理学资源组合模式。一是多种媒体组合,实验箱包括1本文字指导书、50张组织切片、1张教学光盘(CD-ROM);二是内容组合,50张切片涉及理论教学中阐释的基本病变和典型病变,光盘内容包括肉眼标本、显微镜下观察切片的指导与测试观察能力;三是不同单位仪器设备与切片和光盘组合。显微镜和计算机设备一般实验室都配备,而病变的组织切片,尤其是典型病变的组织切片多数实验室不具备或者内容不全,采用携带方便的实验箱可以到有显微镜的实验室完成动手操作实验。

   ● 虚拟实验教学模式。“基础会计”模拟提供了接触实际经济业务、提高会计实际帐务处理能力的环境。《税务查账模拟教程(含CAI)》使学习者感到:“税务人员是如何进行查账的,就像有一个指导老师随时都在学习者身边”。研究表明,受学习者欢迎的模拟教学,要有引导入门、指导深化和启发创新三个层次。追踪研究参加税务查账社会实践的学生,其中80%的人能够较好地适应岗位发展需要,税务查账理念清楚,在复杂的问题中能够较好的运用所学理论针对实际情况进行税务查账的具体操作,正确率在95%以上;15%的人能够基本适应需要,表现为实践中对学习内容掌握欠准确;5%的人业务水平亟待进一步提高,这些人表现为遇到实际问题拿不出意见,多次反复。研究认为,未来的会计模拟实验不再是集中组织实验,而是分散化的网上实验。“多媒体操作系统会计实验室”研究尝试了学生网上交换资料的方式,针对“单位预算、日常核算、年终决算及项目可行性研究”的实际工作流程开发模拟系统,探索适合培养较高专业人才的思路。

   对于虚拟实验的认识,一些研究认为,虚拟实验作为课程实验的前期训练能使实验在空间和时间上得以延伸,且成本低,交互性好,开拓学生的思维。但无论虚拟实验多么“逼真”,它都不可能取代真实实验的主角位置;虚拟实验应当有实际的实验室支持,要为学生提供了解真实实验与虚拟实验差异的机会。一些研究认为,某些模拟实验可以替代传统实物操作实验,如医护心理学中的某些平面视差实验。

   在现代远程开放教育中,采用“虚拟实验训练→实际操作训练→虚拟实验测试”的教学模式会使三个环节中流动着的共同变量符合实践教学所关注的实验技能培养,虚是实的延伸,实是虚的归宿,虚和实都为手段,创新思维和能力培养是目的。

   3.实验教学媒体使用综合分析

   印刷教材和计算机课件两种学习媒体比较显示,两种媒体对研究对象的近期学习效果没有明显的差异;对于知识难点的掌握,计算机课件的学习效果明显优于印刷教材;超过50%的学生说不清印刷教材和计算机课件更喜欢哪一个,他们中95%的人家里没有计算机,因为媒体使用成本在很大程度上制约着学习媒体的选择。这一结果是通过抽取90名在县级市卫校的学生分为三组,同时以不同媒体学习“超声诊断仪的构造与应用”后,测试学习效果后得出的。

   实验教学多种媒体使用比较研究建议:文字教材的内容要及时更新,增加录音教材;录像教材要转换成光盘;VCD教材要与实验项目配套;实验教学演示和实验预习使用音像教材效果较好,经济实用;CAI课件要注重技能训练和操作考核,不同媒体的优势非理论上的,而要落实在实际教材中。该研究发出问卷150份,收回126份,回收且有效问卷为84%。研究认为,用媒体指导学生进行自主学习是强化实践教学环节的有效途径。实验教学课件的改进应该从以“教”为中心走向以“学”为中心。

   不同背景学习者对使用多媒体实验课件的态度存在着差异。电大普专学生与成人学生比较,前者有34%的人表示喜欢,后者为58%;认为一般的前者有40%,后者为30%;表示不喜欢的前者有26%,后者为13%。对此分析认为,普专学生基础较好,学习时间和空间较充分,好奇心较强,面临社会人才市场的激烈竞争,要学真本事的欲望较强,更喜欢“真刀真枪”的训练;成人学生文化基础参差不齐,工学矛盾突出,具备一定的实践经验,某些方面动手操作能力较强,较多的人更喜欢使用多媒体课件完成实验,省时省力。

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