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远程开放教育实践性教学理论与实践研究(下)
2006年8月24日
 

    4.重要实践性教学环节的研究

   ● 课程作业:知识巩固、技能形成和教学管理的多重作用

   作业研究涉及教学计划中规定的平时练习、形成性作业、综合练习、模拟考试或大作业。本子课题组从加强过程管理的角度为统设课程及部分统服课程设计了学生和教师使用的“课程作业与评价”册,旨在帮助学生和提醒辅导教师准时、高质量地以作业册为媒体进行教与学的互动。研究表明,作业不仅能帮助学习者在学习过程中加深对问题的理解,而且能帮助 学习者在完成作业的过程中增强感性认识,提高答题技能,找出学习过程中的知识缺陷,提高独立思考、分析问题、解决问题的能力。教师批改作业且及时反馈和有针对性地评价对学习者的激励和学习力的保持影响较大。以统一的“课程作业与评价”册形式规范教与学双方的课后行为,对教学质量能够起到一定的保障作用。

   会计学专业平时作业研究,提出注重对学生学习能力的考察要求,作业各部分内容所占的比例、能力层次、题型等要经过精心设计,力求平时作业设计的结构合理。平时作业题型设计要向开放型题型过渡,根据课程特点,可以把1~2次作业设计成实验、设计等操作性、应用性强的综合性作业。

   “操作系统”和“软件工程”平时作业模式的改革探索,运用电子邮件管理、FTP管理技术、安全技术、保护技术、在线平台技术等,从作业内容的设计与题型(填空题、选择题、判断题、简答题、实验题)、布置(课堂,网上公告栏,FTP文件传输)、提交(书面、软盘、电子邮件、FTP上传)、批改(人工批阅、机器检查、上机阅览、在线平台自动批阅、课堂检测)、讲评(网上交互、课堂讲评、网上BBS、网上答案发布、网上成绩公布)等多个环节进行研究。研究认为,不同形式的作业,对教师和学生有利有弊。以一次作业提交的调查统一为例,在76人中,19.7%的人选择了书面提交,10.5%的人选择了电子邮件提交,69.7%的人选择了软盘提交。三种形式作业老师手工批改每份花费时间分别为10分钟、30分钟和25分钟。愿意上网浏览作业答案人数比例为80%,作业讲评学生到课率为60%。开通上传服务器后,在一次有36人参加的调查中,13.9%的人选择了上传,16.7%的人选择电子邮件,11.1%的人选择书面提交,软盘提交由于技术故障较多逐渐淡出。愿意在网上自检自测的为83.3%,愿意在线平台离线作业的为77.8%。在有60人参加的作业讲评形式的调查中,53.3%的人选择课堂讲评,40%选择网上发布,6.7%的人选择网上BBS。对作业抄袭现象的认识,在41名被调查对象中,认为能力不够的占17.1%,认为时间不够的占63.4%,认为态度消极的占14.6%。研究认为,好的在线平台设计可以有效地控制学生作业的提交,方便反馈,在一定程度上避免学生抄袭和帮助教师批改作业。

   ● 毕业设计:在与学生实际工作结合中寻找优势

   毕业设计在一定意义上是检验学生能否综合运用所学专业知识和技能独立分析问题、解决问题的最终考核。研究表明,在职学习的学生能够结合自己从事的实际工作(参加某项工程设计、施工及管理或从事某项应用课题的研究等),拟定毕业设计题目,在教师指导下撰写毕业论文。同时,以《课程设计与毕业设计指南》规范不同专业方向的教学要求,保持基本教学质量的一致性。广告学专业毕业设计提出了“业务专案组”模式。该模式构建要素包括:运作管理模式、筛选设计题材、组织答辩会、综合评分标准和有效的沟通手段。对金融学本科毕业论文工作的探索与思考,提出了辅导、答辩和成绩评定三部曲。在论文答辩中,不同的专业聘请参加答辩的教师有来自法院、银行、会计事务所、行业主管、普通高校教师等。答辩方式尝试了远程(网上)论文答辩,双向的视频和声音清晰,在技术上能够保证答辩效果。

   ● 教学实习:制度、内容、技术等综合要素决定其质量

   实习研究主要在生产实习、社会实习和毕业实习的范围内进行。在水利水电工程专业中,探讨让有条件的学生独立承担一项具体技术工作或管理工作,在工作中积累工程技术或管理经验。对护理专业的实习研究,考虑师生双方,促进二者的互动和积极参与,从内容设计和操作设计两个层面进行了一些尝试。设计的实现落实在毕业实习手册和技术操作与评价、综合能力评价上。从制度和技术两个维度保证护理专业集中实践教学的“五统一”,即统一实习要求、统一实习内容与操作标准、统一技术操作考核标准、统一综合实践能力考核标准、统一建档内容和标准。

   对会计学专业100名学生在实验基地完成课程实习后的问卷调查显示:88%的人认为实习能够帮助理解所学知识;76%的人认为提高了分析问题解决问题的能力;68%的人认为增长了知识;21%的人认为增加了阅历,9%的人认为结交了朋友。在毕业实习结束后,90%的人认为学会了收集资料,83%的人认为提高了分析问题解决问题的能力,68%的人认为培养了动手能力,35%和9%的人认为增加了阅历和结交了朋友。说明学生在课程实习的基础上,毕业综合实习有了新的提高。

   5.教学实践基地建设研究

   教学实践基地建设的研究始终围绕“为什么建,建什么,怎么建和如何用”的问题。研究表明,开放教育实践性教学基地应有几方面的特点:一是目的的明确性。以培养应用型人才为出发点,进行综合性训练;二是空间的广泛性。可以依托学生的工作岗位,建立稳定实习基地;三是时间的不固定性。通过制度把学生课余的实践性教学活动最终纳入到学生的形成性考核环节中,即把学生平时的实践性学习活动,在制度上固化下来,使这种自有的活动与学校的教学以及学校对学生的形成性考核联系起来;四是形式的多样性。实践本身就是一个无时空限制的活动,校内与校外、在职与非在职决定了不同形式的适应性;五是本专科内容上的差异性。

   基地建设标准体现开放性、规范性、先进性和实效性,要与生产、建设、管理、服务的一线工作相一致。基地建设主要包括:条件建设、队伍建设和资源建设三部分。建设中遵循的原则:①示范性原则,统筹布点、突出重点、分类指导;②多方筹措资金,逐年发展原则;③校内建设坚持“必须、够用”的原则;④校外建设坚持共建共享、互利、巩固发展原则;⑤实验基地建设校内外相结合立足于校内原则;⑥实习基地建设校内外相结合立足于校外原则。教学基地建设的重点和难点在于,一是机构与制度的建立,如内部管理机构设置、基地间的协调机构、实验仪器设备的管理制度、队伍的管理与培训、校外基地的运作机制等;二是实践教学设计,如基地运作模式设计、实践内容与教材建设、基地的使用与监控设计、实习产品与工艺研究开发、创新性实践活动设计等。

   6.实践教学管理模式研究

   在总结以往集中实践环节经验的基础上,通过调查分析,从专业的社会需求、学生需求、培养目标和学科特点出发,结合专业的特点、学生的来源情况和知识水平,结合适应现代远程开放教育教学内容改革和职业需要,制定教学规范,提出了服务型管理模式。

   ● 法学专业管理。制订全国电大《法学专业集中实践性教学环节的教学大纲》;《法学专业毕业论文工作意见》;《毕业生学士学位授予工作实施意见》;编辑出版《全国电大法学论文集》,为毕业论文撰写提供参考。

   ● 水利水电工程专业管理。统一制定实践环节的教学大纲;按专业方向编写课程设计和毕业设计指南;给出调查报告大纲范式。如《水利资源调查报告大纲》,明确对调查报告目的和要求、调查方式、调查内容以及题目格式等规范要求。

● 会计学专业管理。制定远程开放教育会计学专业(本科)主要实践教学环节教学大纲;编写出版《会计学专业毕业论文写作及学位申请指南》,列示了学位申请的有关规定,并对会计、财务管理、管理会计、审计和会计电算化五个选题方向进行了提示,同时还设计了学位英语测试辅导,为学位申请提供帮助。

● 工科毕业设计管理。制定《开放教育工科毕业设计教学实施方案》;《毕业设计指导教师工作职责》;《毕业设计评分标准》等规范化管理制度。

四、问题与讨论

   实践教学的实施是一项艰巨而复杂的工程,其教学质量直接关系到人才培养目标的实现。观念上重视、教学内容的结构、资金的保证、社会资源充分利用、充实实践环节师资力量、应用现代科学技术等,每一项都有进一步研究的课题。实践教学的问题单靠某一环节的加强或某一方面的管理不能根本解决问题,需要各个环节同步提高和各方面齐抓共管。许多研究者从不同方面提出了建议,如提出从转变人才培养质量观上入手,充分发挥远程开放教育在教育技术、网络和系统管理等方面的优势,改变传统的验证性、演示性教学为应用型、操作型、模拟型和远程仿真型教学,打破理论和实践的分段式教学,把实践教学贯穿到教学全过程,制定科学的评价标准和质量保证措施;人文社会科学要注重课堂教学与实践教学一体化,加强情境教学,重视案例教学;在专业教学计划中设置实践性较强的边讲边练课程,通过理论与实践的交互渗透,逐渐递进;由中央电大组织系统的一线教师,按照专业分类,从基础课实验、专业基础课实验到专业课实验一条龙,编写少而精、突出科学思维方法和实际技能培养、便于学生自主学习训练的文字教材。以文字教材为纽带,配套音像或多媒体实验教材和制作相应的网络课件或经济适用的光盘课件,[7]等等。

   现代远程开放教育的实践教学将随社会实践和教育实践的发展而不断深入,在不断探索的过程中逐渐得到提高,其实践教学的多样化模式也将在具体的实践探索中不断总结、推陈出新。

   (本文综述资料来源于广州电大、中央电大、贵州电大、西安电大、唐山电大、大连电大、内蒙古电大、沈阳电大、黑龙江电大、河南电大、新疆电大、新疆兵团电大的项目研究报告。)

    作者简介:张少刚,男,副研究员,远研所所长;朱叶,女,副教授;牛慧,女,教授。中央广播电视大 学(100031)。

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