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研究性学习呼唤数字图书馆
2003年9月1日
 

    笔者最近曾对所在市的中小学研究性学习情况进行了一个小调查,结果发现现状很不理想。学校在开展研究性学习过程中遇到的种种困难,可概括如下:

  认识不足,观念落后 许多校长对研究性学习的重要性认识不足,有畏难观望态度。有的校长认为研究性学习与高考没有关系,高中课本来就紧张,每周拿出课时开设研究性学习,万一高考成绩受影响怎么办?还有的校长不熟悉研究性学习的课程流程,不知道如何组织。

  教师素质方面遇到困难 大部分教师仍以传授知识为主,很少开展科研,指导学生开展研究性学习,感到力不从心,难度较大。

  教学条件遇到困难 研究性学习必须有充足的图书、杂志、微机、仪器设备等,用于学生的信息搜集、分组实验,而目前学校存在图书陈旧单一、微机数量少、仪器配备不足的问题。

  笔者以为,开展研究性学习与升学实际上并无矛盾。虽然研究性学习不在于某项具体知识的学习,但研究性学习是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字能力以及团结协作能力的重要环节。而这些能力提高了,何愁高考得不到好成绩?另外,在课改先进省市,如上海市高考题中已经引入了研究性学习试题。因此,校长教师一定要提高认识,将研究性学习开展好。

  笔者所在校领导一直对研究性学习的开展非常支持,并为此成立了专门的领导小组,购置了大量的图书、实验器材,扩建了微机教室并接入了宽带网,申请成为《国家十五规划、教育部重点课题项目——中小学数字图书馆》首批试验学校,建立了数字图书馆和电子阅览室,为研究性学习在我校的开展创造了条件。作为学校在这项工作方面的主要负责人之一,笔者曾出席了2002年12月在北京召开的“中小学数字图书馆”建设研讨会暨首批试验学校授牌仪式。

  在研讨会上笔者了解到,虽然这次提供给试验学校的资源数据包中才仅有3000册图书(今年4月份推出的正式版本为10000册、年增3000册),但它完全不同于传统的3000册图书,因为传统的一册图书,只有等一个人借阅、归还后,其他人才能继续借阅。而资源数据包中的每册图书,都可供全校师生同时借阅、查询,3000册就相当于1500万册传统图书。不仅如此,电子图书还具有永不磨损、自动检索、可供编辑等传统图书无法比拟的优点,这真是为我校开展研究性学习送来的及时雨!

  一年多研究性学习活动的开展,使学生们在诸多方面的能力得到了提高,这些经历将使他们终身难忘、一辈子受益。

  经过一年多来的努力,我校研究性学习的经验已经得到了广泛的推广。在经验交流会上,我常常说的第一句话就是:要开展研究性学习,赶快建好“中小学数字图书馆”!

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