背靠起伏清翠的百里青山，俯瞰川流不息的万里长江，感受着山城人火辣辣的热情，网络教育界专家及试点高校网院院长于4月上旬汇聚山城重庆，共商“网络教育质量问题”大计。
　　考虑到重庆地处西部，并且是西部唯一的一个直辖市，会议主办者《中国远程教育》杂志曾试图以“西部网络教育发展”为主题召开研讨会，而当与各位专家及网院院长沟通后，得到的回馈大多是:“能否以网络教育的质量为题进行研讨？”这凸显出质量问题，在当前远程教育界格外受到重视。……

互动技术不断推进
　　比如远程教育师生分处异地，学生学习时一定程度上更需要与老师就学校提供的学习材料进行交互；因此优秀教育资源的建设，以及保证远在异地的学生能够百分之百地、便捷地享用到这些丰富的教育资源，被认为是在远程教育中能否保证质量的一个非常重要的因素。……
学习过程有效控制
　　除了资源因素，学习过程的控制，向来被认为网络教育质量保证中关键中的关键，也是难点所在。……
考试和实践环节的改革探索
　　采访中记者了解到，对于考试环节多数网院也进行了改革，如由原来的一学年两次考试，改成一学年四次考试。命题本身注重考查学生对知识的理解，能力的体现，尽量少出死记硬背的题目。针对不同课程，实施不同的考试方式，如开放、半开放、写论文等方式。… …
理论研究得到重视
　　“办学者必须有一个自己非常明确的办学理念，必须对自己的办学行为进行科学的规划设计”，华南师范大学网络教育学院院长丁新说。……［详细内容］

　　作为首批试点高校网院的创办者，浙江大学副校长冯培恩、北京邮电大学副校长张筱华回忆起1998年到教育部汇报开展远程教育试点的准备情况时，当年的意气风发仿佛还历历在目。然而七年时间过去了，对于远程教育的发展，张筱华校长却感到有很多“遗憾”之处。

　　这不由得让人想起，当年与冯培恩一同递交建议我国迅速开展远程教育提案的游清泉委员，在2002年全国政协会议上，曾尖锐地指出“现代远程教育混乱的局面令人忧虑”；2003年《广州日报》、《南方周末》等媒体纷纷披露关于远程教育的负面新闻事件，一系列的连锁反应让远程教育这一新生事物当时几乎招架不了。随后的2004年，《中国远程教育》杂志在大连举行的沙龙上，十多位网院院长对2004春季招生人数下滑近半的情况表现出了前所未有的担忧。……［详细内容］

　　据记者了解，教育部为进一步规范网络教育的发展，拟于2005年对部分试点高校进行质量评估，目前已下发了评估征求意见稿。“评估”，这个被有关专家称为教育部使出来的又一道“杀手锏”，将会给一向受教育政策影响较大的远程教育界带来些什么？网院该如何面对？这成为重庆研讨会的一个核心主题。
　　事实上，远程教育是一种培养区域社会经济发展急需的应用型、技术型的专门人才的大众化教育形式，与研究型精英人才的培养模式有着本质的区别。因此，专家们一致认为不能用精英式的高等教育质量标准来衡量远程教育，“如果网络教育学院向普通高等教育这样一种精英式的人才培养模式来看齐的话，它就失去了存在的意义”。
　　既然网络教育不同于精英教育，是否能如同精英教育那样用统一的、绝对的标准来衡量质量呢？远程教育从专业设置到教与学全过程诸环节，都注重培养适应社会经济发展需要的……［详细内容］

　　院长们在研讨会上指出，网络教育评估在达到标准的同时，更重要的是一定要发挥自身的特色，从而为社会服务做贡献。
　　据了解，目前针对普通高等教育中本科教育的评估中，达到优秀指标的一个必备的条件是学校至少要具备两个独创的、表现突出的特色。而此前的几年，评估中更多强调的是国家的统一标准，现在突出特色与对社会服务的关注，表明了普通高等教育评估体系更加完善与科学的一面。与普通教育相比，网络教育作为一种培养目标、培养方式、教学模式等都融入更多创新内容的教育形式，理应在特色与社会服务方面受到更多突出与强调。……［详细内容］

　　四月，重庆的清晨还颇为凉爽，置身于苍山碧水之间，层层雾气缭绕，仿若人间仙境。在赞叹美丽的自然风光同时，人们更惊讶于人类自身的杰出创造:冒着炊烟的吊角楼，不分朝向、随意撒在山丘之间的不同建筑，宛若一个个天生灵气的音符，谱写出一段段活泼而又生动的旋律。没有了人的创造力，也就没有了今天人与环境的和谐之美。网络教育的发展也具有同样特征，正是一批网络教育人的不断奋斗，让山区里的孩子实现了魂牵梦萦的大学梦，让残疾人足不出户就聆听到北大、清华名师的教诲，让都市白领在工作之余可以享受到学习的无限乐趣……在这些成功学习奇迹的背后，凝聚着网络教育人的激情、智慧与奉献。
　　如果你领略过重庆风味的“麻辣烫”，你就一定能体会到，对于远程教育，实践者们心头的百般滋味。
　　烫——开拓者的创新激情
　　麻——浸润心底的务实精神
　　辣——热辣辣的服务意识 　　　　……［详细内容］

　　影响远程教育质量的因素很多，我着重讲三个方面:第一，优质网络教育资源的到位率；第二，学习支持服务当中的交互性导学；第三，应用型人才培养中的实践性教学。
　　首先我们回顾一下现代远程教育的特征:一、现代远程教育因其没有时空限制，可以为学生提供更加广阔、灵活的学习空间。但同时由于学生和教师之间处于长期分离状态，容易产生心理上的距离，妨碍师生交流，影响学习效果，这是现代远程教育与面授教育一个不太相同的地方。第二、学校通过规划和准备学习资料，提供学习支持服务对学生学习产生影响。也就是说，学生所学习的知识不再直接来源于老师，更多与老师精心设计的学习材料进行交互。第三、通常借助更多的媒体，包括书本媒体、视听媒体和网络媒体，作为传递教学内容的载体，去实现师生间的沟通，这一点也是和传统教育不一样的。第四、我们提供和鼓励双向交流，鼓励学生通过交流来从中获益，……［详细内容］