“我有一个想法，希望通过虚拟课堂使两地的学生共吐心声，真心交流，同时通过开放的教学形式与传统的封闭的教学告别，我的初步打算是……

　　你的来信给我很大鼓励，我相信我们的热情一定能溶解合作过程中遇到的坚冰……我觉得你的观点非常好，尊重每一个学生的学习实践活动，不管他们做得如何，从他们的年龄、能力角度出发，都应视作了不起的成就。当一孩子全身心地投入，那么他的涂鸦与画家梵高的杰作又有什么区别呢？”

　　这是我与台湾志开小学夏如春老师有关网络合作学习活动的E-mail摘录。在新世纪来临之际，我们完成了一次主题为“钟声传两岸，携手跨世纪”的专题式网络合作学习活动。

 

　　这一利用Internet强大的通讯功能而进行的合作学习活动历时两个月，我校——苏州工业园区新城花园小学六（2）班与台湾志开小学六孝班的老师和同学们在这次全新而难忘的学习历程中体验到了共同学习，共同成长的快乐。

     新世纪的来临激发了我和学生们的灵感，我们都觉得应该做些什么来迎接新世纪的到来，经过讨论我们确定了把本地寒山寺开展的新年听钟声活动介绍给外地的孩子们。当时我们班有两名台湾学生，所以学生们马上就决定与台湾的孩子们共迎新世纪。我让两位台湾学生当联络官负责联系合作学校，我和其余学生一起做帮手。一个星期后网上传来了热情的回应，台南志开小学的夏如春老师对这一活动非常赞赏并介绍了自己参加的国际网络合作学习活动的情况。很快，我们通过E-mail确定了主题、活动内容、活动时间表。

　　在活动任务的驱动下，学生们围绕专题，结成团队（Team work）开始了自主的学习。为了向志开小学的同学介绍苏州听钟声迎接新世纪的活动，学生们分成了文字资料组、图片资料组、声音资料组，他们跑书店、上网络、进园林，请教家长、兴趣班老师，通过剪贴复印、摄影、录音、下载等方法搜集了介绍寒山钟声的文字、音像资料。

　　在两个月的合作学习中，学生们的学习行为也在发生变化，在风格简明、活泼的活动网页上，学生们通过老师制作的专题网页上的小游戏初识对方；在主题聊天室里，他们兴奋不已，感受着真实性学习带来的乐趣；在完成作品（活动作业）的过程中，他们相互合作，不断创新……网络传递着两岸学子求知的热情、合作的友情。在寒山寺祥和的贺岁钟声中，两校师生以前卫的意识、切实的行动，携手跨入了e教育的新时代。

 

　　两地的学生在介绍自己、介绍学校、介绍家乡的过程中完成了一份份充满激情的作业。他们的作文是那样生动，全没有以往应付作业时的做作，因为这是在与同龄人真心对话。学校与家乡也从没有像现在那样得到他们的观照，这次他们是在用心纪录平日熟视的一切。一位不爱写作的学生告诉我，为了介绍自己，给台湾的同学留下深刻的印象，他的自我介绍改了好几稿，查辞海，问父母，了解了自己名字的意义，甚至引用了名人名言，为了能把文章写好，还把家里能翻的书都翻了。这次写作让他得到了从未有过的收获，从未有过的快乐。几位到寒山寺录新年钟声的学生在寒风中为新世纪的到来，为两岸开展的活动而祈祷，虽然现场的录音效果不佳，但流传千古的唐诗与寒山寺新纪元的钟声在这特殊的时空给他们带来的洗礼是他们终身难忘的。

　　作为活动组织者的老师当然也是这次活动的受益者。在活动中我积极与合作学校沟通，与志开小学的夏老师一同做好活动进度的调控，不断地激励学生持续并积极的进行合作。在活动中遇到了许多困难，在与夏老师一同研究制定对策的过程中，感知了两岸教育理念的异同，交流了彼此的教学方法，提高了网络信息的应用能力，体验了网络合作学习活动的甘苦。我也通过活动实现了观念的嬗变，知识的更新，经验的积累，适应并不断创新教学的方式。

 

　　Ø这次专题式网络合作学习活动的实践使我认识到只有充分利用网络突破时空界限的特点，让学生体验Virtual Classroom带来的学习冲击，才能使其满怀激情的投入陌生而真实的世界去学会学习。

　　Ø随着活动的进展，教师的角色在不知不觉中发生着变化，教师从前台走到了后台，成了活动的组织者、共同参与者、学生学习促进者。这些变化的过程也正是学生学习的自主性、协助性不断增强的过程。

　　Ø专题式网络合作学习活动需要教师观念的革新，教学方法的创新，还需要教师有适应该活动的综合能力，如网络应用能力（网页制作、电子邮件、档案传输及其它通讯工具的使用）、资源开发组合的意识及能力、语言能力（参加国际性的Virtual Classroom Contest必须有熟练的英语应用能力）、团队合作精神（专题式网络合作学习活动常需要教师间跨学科的合作）。

 

　　我们把这次专题式网络合作学习活动的部分成果用Web Page展示了出来。在这次活动结束后，我又在学生中开展了交电子作业、学用网络新“工具书”、开辟网上新教室等活动，通过活动不断提高学习效率，大力拓展学习时空，使学生主动建构知识、增长能力。