教学模式改革：让我痛并快乐着

作者:贾秀娟  单位:广东云浮广播电视大学  字数：2563(约)

1999年中央电大开展“人才培养模式改革和开放教育试点”项目，诚如《中国远程教育》主编所言，如果把前一阶段的发展称之为“圈地”，那么，下一步的发展则应重在“掘井”，而教学模式的改革探索就恰恰是在“掘井”，作为一线教师的我也积极投身到“掘井”工作中，在“挖掘”过程仿佛使我的思想、灵魂与行为经历着一场蜕变，痛便由此而产生。记得第一次学习有关试点的精神后，就被远程教育一些全新的教育理念深深吸引，我便为未来勾画了一幅美丽的蓝图，然而现实并非那么轻松与写意。当我热情地准备“掘井”时，却无法摆脱种种“拦路虎”：远程教育理论的匮乏、网络技术的“软肋”、各种各样的新的名词等等，一齐向我袭了过来。面对这尴尬的一痛，在以后三年里我不断学习新的教育理念，翻阅教育杂志，上网查看各地的教学模式信息，不失时机地参加一些学习研讨活动，如广东电大的《广东电大发展与改革研讨会》，到广州大学和广东教育学院进行脱产培训，系统学习远程教育思想理论、建构主义理论、目标理论、互动理论、人本主义理论、现代技术技能等，这时理论充实的我像是长满了羽毛的鸟跃跃欲试着飞翔了。

教学模式如何去构建？我按照毛泽东同志说的：“没有调查研究就没有发言权”的真言，对所带的2003春教育管理本科班进行调查，其学习群体的职业与现代信息技术结构如下：98%的学生在教育行业，且乡镇的居多，20%的学生会引擎搜索，13%的学生有电子邮箱，11%的学生掌握收发E—mail，5%的学生在开放教学平台实名注册，分别有17%和5%的学生会使用Word 和PowerPoint。学习者反映，学习中由于与老师同学时空分离，常常感到孤独无助，缺乏方向感，书越读越厚，越读越迷茫，给继续学习带来严重的心理障碍。通过调查我的思路明朗了：在学生原有基础上，基于网络环境以学习目标引领学生，通过多元互动来达成目标的自主学习模式。

我从各种理论思想中吸取营养。一是建构主义学习观认为,学习应该是积极的,建构主义的学习是目标定向的,因为只有学习者清晰地意识到自己的学习目标并形成与获得所希望的成果相应的预期时,学习才可能是成功的。在建构主义学习中,学习目标的功能如同灯塔一样起着整体的导向作用,在动态的学习过程中应鼓励学习者确立自己的目标,通过不同的途径达到目标并评定自己在达到目标过程中获得的进步。二是目标管理与设置理论认为目标具有导向和激励的双重作用,是学生学习过程中的努力方向。因此教师在教学过程中不断为学习者树起一个个“灯塔”——学习目标，以防止学生迷茫，就成为有效自主学习中至关重要的一环。我们知道，光有目标也不行，如何达成目标更具有挑战性，我应用互动理论，它告诉我们教学活动中最重要的是具有“互动”结构。所谓“互动”，是一种双向的相互作用，相互提升与塑造。这种互动能让师生之间心灵相融，增强学习者的学习动机和归属感，从而催生正面的学习效果，这从非智力因素理论也可得到圆满的解释。在有了思路之后，我描绘了教学模式的结构为：制订目标→实施目标→调控目标→评定目标的四步循环的“目标互动”教学模式。

经过几年的艰苦探索与实践，基于网络的“目标互动”教学模式孕育而生，它符合远程教育的特点和规律，不但有目标引领的优势，而且更有利于各种互动活动的开展，对培养学生自主学习能力、提高教学质量有明显促进作用。这点不但在问卷调查、书面访谈和教学观察等方面得到证明，期末全国电大统考的结果也有力地说明了这一点。参加本课程试验的学生在期末统考中一次性及格率达到100%。2004底，本人建构的《目标互动》教学模式获广东电大首届“教学创新奖”，并在全省颁奖大会上作主题交流发言，省校专家教授给了较高的评价。这时，让我体验到了把原来平凡的教学当作一种研究，是一种快乐。

最让人难忘的是在实践过程中，我与学生们发出的一个共同的感慨是：感动。例如，为了让学生完成网上提交作业，要求他们注册电子邮箱并给我发一封信，每当我收到学生的信都会称赞他的成功，有一位学生看到我回信中说“你真棒！”时，当时在电脑室流着泪对我说：“仿佛又回到了学生时代，这种感觉真好！”，这让我悟出成人也是需要赞扬和鼓励的。再如，一学员因不会制作PPT做作业，面授时与妻子一起来电脑室，让妻子帮助自己，这位学员很听他妻子的话，学习进步很快，不但全国统考成绩良好，应用计算机的技能有了大幅度提高，现在天天上网学习，他以前连自己都不会相信能会用电脑。

　　有了这份快乐的体验，我对教学模式又多了一份热情，也多了一份自信。教学模式改革，让我有了展示自己的舞台，为我搭建了成长的阶梯。它不再成为我的一种负担，而是我在教学上的一种表达、一种情感的抒发。教学模式改革下的这一群学生，踊跃上网参与讨论、QQ群里交流经验、课程讨论区各显其能，他们愿意也乐于展现自我。我忽然发现，原来教学也可以是一种“沟通”、一种“合作”、一种“交流”、一种“分享”。教学模式改革，让我与学生共同体验着这一份成长的快乐。

　　所幸的是，学校领导和同事给了我许多的鼓励，许多宝贵的意见，他们让我发现了自身教学上的一些优势。想到这里，我心里充满暖融融的快乐。

    虽然很多美好时光就这么悄悄溜走了，似乎觉得有些可惜，但快乐却恰恰跟它纠缠在一起。痛了好久，一回头，发现自己又往前走了一步，有一种很大的成就感。我这时发现，自己已不再是传统意义上的电大教师，而是每天与学生一起畅游于网络里，在教学模式改革中与试点项目中与学生共同成长着。现在面授上课，我已不再像以前那么用粉笔板书，而是利用网络教学平台进行教学；教学中，我和学生之间配合得非常默契，在网上教学平台的课程讨论区不但探讨学问，情感交流也多了；我不再只是注重知识的传授，而是更多地注重学习过程，并时刻关注学生的能力发展。

正像白岩松所说的：痛并快乐着。教学模式改革正是给了我这样的感觉。也许它会让你觉得痛苦，会让你觉得压力大。但是当你融入到这样一个环境氛围里面，你最终能够感受到的是一种快乐。这种快乐，并不是纯粹心情上的愉悦，而是当你获取一些东西，当你获得精神上的满足时的一种快乐。我虽然痛，但快乐与教学模式改革同在，与我的成长同行。