摘要：本文以“任务驱动”教学法在程序设计教学过程中的具体运用为例，叙述了在“以学生自主学习为主，教师导学为辅”的“教与学”模式下，培养学生自主学习能力、解决问题能力和完成学习任务的作用。

关键词：远程开放教育；任务驱动；程序设计

 

“人才培养模式改革和开放教育试点”核心的问题是“教与学”模式的确定。教学模式改革的总体要求是：“以学生自主学习为主，教师导学为辅，以网络和现代教育技术为依托，多种教学媒体综合运用”^[1]。而所谓“任务驱动”教学模式，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法^[2]，其原理是：学生的学习活动与大的任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习。也是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，从而掌握教学内容，达到教学目标。

由于各种原因，多数远程开放教育学生工作与学习矛盾、家庭生活与学习矛盾相对突出，加之教师与学生相对分离等问题，学习的困难相对加大。然而“任务驱动”教学法提出了一种由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习，让学生在一个个典型“任务”的驱动下自己安排时间学习，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”。在这个过程中，学生拥有学习的主动权，加之教师不断地激励学生前进，学生还会不断获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一种感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。另外学生可在学习小组中互相学习、互相探讨，增强其协作能力；学生在网络环境中能更多，更好地获得解决问题所需的资料，从而学习到更多的知识，并通过此任务举一反三，获得更好的学习效果。“任务驱动”教学模式设计已经形成了以“任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本模式特征”，它与开放教育教学模式改革的总体要求是一致的。

程序设计语言类课程教学中，传统的教学过程是^[3]：

而任务驱动法一般的教学过程是^[3]：

“任务驱动”教学法的教学过程归纳起来一般分为三个阶段：一是任务的设计阶段，包含创设情境和确定问题两个环节；二是任务的实施阶段，包含学生自主学习和协作学习的活动；三是效果评价的教师活动。我们在教学中注重遵循这三个阶段实施。

根据远程开放教育的特点，首先进行教学平台中资源的整合与补充。学生根据居住地域、计算机基础知识掌握程度、个人拥有计算机情况组成3-5人的学习小组。引导制定学习小组的学习、活动规划。让学生结合自己工作特点、生活状况对课程作出合理的学习安排，确定阶段性的学习目标与任务，制订切实的学习进程计划，规划自己的学习，以便克服学习的随意性。

学生在校园网教学平台的讨论区中提问最多的问题就是C++语言程序设计难学吗？如何学习C++语言程序设计？等。如果要很好的回答此类问题，并非易事。针对此类问题我们在校园网教学平台上提出如下小任务，操作程序如下：

A．  安装Visual C++6.0在你的计算机中（如果没有此软件、不会安装此软件以及要进一步了解Visual C++6.0使用的同学，请与指导教师联系，Email：lijh@qhrtvu.edu.cn）；

B．  阅读C++语言程序设计实验指导Page1-Page6，将Page5中的程序编辑、编译、运行，无论成功与否，将其编译界面截取（如果编译有错误提示，请拷贝），用Email发给指导教师（注：应及时地用Email回复，如果有问题应帮助分析其原因）；

C．  完成B后，请阅读C++语言程序设计主教材Page22-Page23，并做练习2.4-2与2.4-3。完成练习后将两个练习合并成一个程序上机验证。下面的程序为合并后的练习；

#include<iostream.h>

enum WEEKDAY {Sun,Mon,Tue,Wed,Thu,Fri,Sat};

WEEKDAY yesterdayOf(WEEKDAY today)  {

  if(today= =Sun) return ______ ;   //请填写内容

  return __________;   //请填写内容

}

void main(  )

{

  WEEKDAY d;

  cout<<endl<<"请输入一个数：";

  cin>>d;

  cout<<endl<<d<<endl;

}

编译后有错误提示，将其编译界面截取（请拷贝错误提示），用Email发给指导教师(注：应及时地根据学生出现的问题给于适当指导，对于正常出现编译错误提示的要鼓励学生进一步思考、探索，但要避免学生钻牛角尖)；

D．  请阅读C++语言程序设计主教材Page32-Page33后，试一下能否解决上面出现的错误，将修改的程序运行，无论成功与否，将其编译界面截取，用Email发给指导教师。请在网上搜索关于“学习C++的忠告”等内容，思考一下应该如何学习C++语言程序设计？将想法用Email发给指导教师及同学。

指导教师要参与学习小组活动，引导学习小组分析解决问题的方法。利用面授辅导和上机实验，根据学生完成任务情况进行总结，解答出现问题的原因，介绍学习程序设计的方法，并将解答在教学平台上公布。提出下一个小任务：

A．  请阅读程序组（程序清单略），写出运行结果，并上机验证；

B．  改写程序，实现相同功能（例如：用switch语句替换if语句、for语句替换while语句等）；

C．  按自己的想法，试着扩展程序功能；

完成上述两个小任务，课程本单元知识点的学习就基本完成。当然随着课程的进行应加大任务的综合性及难度。

4．1把握好任务设计^[4]

在课程教学过程中，任务的设计非常关键，它设计的好坏直接影响教学效果。因此在任务设计时，教师必须认真地分析教学目标，然后将教学目标巧妙地蕴涵到任务中，通过教师的引导，使学生把课程的知识点有机的联系起来，构建课程的知识框架，并举一反三，触类旁通。其次，任务设计要符合远程开放教育学生的特点，从学生的实际出发设计出合适的任务(对基础知识掌握较差的学生应当指明需要补充学习的内容，并提供必要的学习资料，以免接受任务后感到茫然，从而失去学习的信心)。此外，结合任务设计，教师要提供相应的学习资源，以便学生参考，还必须仔细分析任务中的重点、难点或可能有问题的地方，以便教学过程中能给学生恰当的指导。

4．2把握好教学方式

在任务给出后，要求学生在小组中进行分析讨论，使学生尽快进入自主学习状态。指导教师应及时检查学生完成任务的情况，督促学生在规定的时间之内完成任务。教师尤其要认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在任务实施过程中，教师在必要时要有示范抛砖引玉，教师还要引导学生对所学的新知识进行归纳总结，建立新旧知识间的联系，以加深学生对知识的理解。

4．3把握好考核标准

对最终成果进行总结、考核是任务驱动式教学法的重要环节。教师要制定一个考核标

准，标准应符合教学的具体情况，突出考核主要知识点的掌握。应让学生在校园网教学平台上公布自己的成果，由同学评价，并且解答其他同学提出的问题，这样可以营造一种集体学习的氛围。教师要对整个过程中学生的新思路应加以表扬，对不够完善的方面进行纠正、补充。值得注意的是，教师应对每位学生进行评价，然后提出下一个新任务。至此，整个过程自然流畅，有内涵，有延伸。

本人在担任计算机应用、通讯工程两个专业，合并开设的C++语言程序设计课中，由于采用了“任务驱动”教学法，在教学中得到了学生的配合，统考及格率达96%，取得了较好的效果。实践证明，“任务驱动”教学法有效地调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习能力，体现了学生自主探索和创新精神，可以促进学生能在自己原有的基础上得到提高。

 

[1]青海广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估自评报告

[2]何克抗，建构主义学习环境下的教学设计[M]，北京师范大学出版社，1998

[3]王越超、周启永、姚娱，驱动式教学法在程序设计语言类课程教学中的应用，广州市财贸管理干部学院学报，2004.3

[4] 刘义红，“任务驱动”法在《编译原理》教学中的实践与探索，淮南师范学院学报，2005.3