我的论坛情结
初次接触课程论坛，是在2002年底。
当时，任课教师除了面授课以外，与学生交流的机会和渠道并不多。有了课程论坛后，无疑多了一个和学生沟通、交流的平台。欣喜之余，我在课堂上向同学们详细介绍了电大在线课程论坛的特点和使用，并在论坛中发出了第一个帖子。
“主题：欢迎各位同学光临课程论坛!
内容：希望在这儿留下大家对《基础会计》课程的疑问，让我们共同探讨。”
回应者寥寥，只有几个问候的帖子：
“老师好”
“老师在吗”
“冯老师您好！我是某某，特来向你报到”
……
这些与课程无关的帖子要不要回复呢？经过认真思考，我还是做出了回复。虽然只有寥寥数帖，却说明已经有学生开始认识并逐渐使用论坛了，而对于初次上网的同学来说，感受是最重要。这些试探性的帖子，老师如果不能及时的回应的话，学生可能感受不到老师在论坛中的存在，很有可能就此失去使用论坛的热情和积极性。鉴此，结合对学生的了解，我认真回复了每一个同学发来的帖子。
“你好，你可是第一个进入课程论坛的同学哦，加油”
“你的上网技能进步很快啊，以后我们可以在此多进行课程上的交流”
“我在啊，如果学习中遇到什么问题，把问题发上来，我会尽快给你回复的”
……
回复后，果然，学生们的帖子也接踵而至，表示很喜欢这种交流的方式，以后会经常参与交流。当然，随后有关课程学习的帖子也多了起来。（直到现在我还是坚持尽可能的回复每一个同学发来的帖子，尤其是新生，让他们感受到在课程论坛中有专业教师可以帮他们答疑解惑，提高他们的参与意识。）
虽然，课程论坛渐渐的“热闹”起来，但是参与的同学人数却并不多。课余我对周围的学生进行了随访。经过了解，我发现有的同学并不是不知道或不会用，而是对课程论坛的认识不足，存在一定的误区。有个年龄稍长的同学的话，至今我还印象深刻，“我从来不上网，浪费时间，上网都是些小孩子的事情，有那功夫，还不如多看看书。”从他那不屑的表情，可以看出，他对网络的认识还只是停留在利用网络娱乐的功能部分，还没有把它当成学习的工具，可见转变认识是关键。还有的同学没有条件上网或计算机应用能力比较差，更不要谈参加网上讨论了。在课堂上，我对课程论坛在学习中的辅助作用进行了详细介绍，并现场进行了使用方法的演示。根据学生使用网络的情况，划分成若干个课程协作学习小组，采取一带一或一带二的方式，指定有条件和有能力上网的同学专门负责辅导网络基础较差的同学，以提高他们的网络操作技能。
为了调动大家参与课程讨论的积极性，我决定组织一次集中网上讨论，时间安排在了下班后的两个小时间。由于这次集中讨论正值新年将至，“热闹”场面可想而知，有初次在网上见面的兴奋，有嘘寒问暖的问候，预祝新年的帖子滚滚而来，但是有关课程的帖子却很少，真正问到与课程学习有关的帖子，少之又少。有些经常上网的同学竟在网上聊了起来。简直把网上讨论变成了一个“网上party”。我组织的第一场网上讨论就这样，“热热闹闹”的结束了。通过这次在线讨论，使我感触颇多：
1、实时讨论，固然气氛较热烈，但如果事先没有设定好的讨论主题，效果也不会很理想。最好事先设定一定的讨论主题，给学生必要的准备时间，有备而来参与讨论。
2、实时讨论还存在时间上的局限性，对于没有固定时间上网的同学来说，很难参与其中。
3、在答疑的过程中，教师应尽可能的对初次接触网络的同学给予必要的鼓励，多引导，对于不能认真参与讨论的同学，应予以提醒。
在课堂上，我对大家参与课程讨论的积极性给与了充分的肯定。同时也指出：我们的课程论坛是用来进行课程讨论、答疑和交流的，如果无关课程的帖子太多，会影响大家对帖子的浏览。为了方便大家交流，我介绍几个网上交流的工具：QQ、MSN、雅虎通，通过这些软件的使用，也可以提高他们进行网上交流的技能和兴趣。通过认真总结了此次讨论的得失后，我改变了网上讨论的策略。在实时讨论的基础上，增加了非实时答疑，让同学们根据自己的学习时间，随问随答。
经过一段时间，课程论坛中帖子的数量增多了，但是帖子的质量却没有明显的提高。有的同学问不出来与课程有关的问题，为了应付差事，发几个问候的帖子。更有甚者，把别人的帖子重复粘贴，一唬了事。给教师回帖增加了不必要的工作量，学生浏览起来也不方便。针对这一情况，我分章节设置了讨论题，把一些大家在认识上存在偏差，容易出现问题的地方，设为讨论题，要求同学们根据自己的时间，非实时的参与讨论。这一来，取得了十分明显的效果，有些平时提不出问题的同学，也能根据讨论题的要求，结合教材发表自己的看法。
但是新的问题又来了，论坛里的帖子杂乱无序，有的是回答问题的，有的是自己发问的，有的帖子回复在别人帖子的底下。一时间，帖子众多很难区分，给论坛的使用和浏览带来了不便。怎么才能让网上的帖子秩序化一些呢？经过观察和反复试验，我发现，回复的帖子一般和问题帖子是错列开来的，只要点击问题帖子，然后回复，帖子就会自动顺序排列。于是我对参加讨论的同学提出了新的要求：“参加网上讨论时按照以下方法操作：找到讨论题－－点击讨论题（注意：如果已经点击了别人发的帖子，要重新点讨论题）－－然后回帖就可以了（回帖时在主题中注明学号、姓名、专业），以后参加讨论都依据此方法。”这样一来，帖子就整齐有序地排在所设定的讨论题下的范围之内了，通过在操作中不断规范学生的发帖行为，论坛很快就秩序井然了。
通过这几年的教学摸索和实践，课程论坛已经成为课程教学、师生、生生进行课程交流不可缺少的工具了。我的具体做法是：
1、在课程导学课上，对论坛的功能和使用进行详细的介绍和演示，并且提出参加课程论坛的具体要求和规范。
2、组建课程协作学习小组，提高学生网上交流的技能。
3、主动回应学生，增强学生参与课程论坛的积极性。
4、实时讨论、答疑和非实时讨论、答疑相结合，贯穿整个教学期间。
5、实时讨论，事先设定讨论主题，事中加以引导，事后进行总结。
现在，课程论坛不仅仅是教师发布课程教学信息，组织学生进行网上答疑、讨论的平台，更是成为同学们相互之间交流场所，他们主动利用课程论坛进行小组活动，共享复习资料，交流学习经验，受益于其中、成长于其中。既增进师生之间课业上的交流与沟通，也增进了彼此的友谊。
铁打的论坛，流水的学员，课程论坛中留下了一届届学生求知的印记，每当打开课程论坛，一个个熟悉的帖子仿佛一张张熟悉的面孔，浮现在我的脑海，成为我挥之不去的论坛情结。
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