我国高等教育呈现五大发展趋势——中国教育报

　　十届全国人大代表、河南科技大学党委书记夏林说，随着我国科教兴国观念不断深入人心，高等教育已成为国家科技进步、经济发展的重要支撑。近年来，我国高等教育快速发展，呈现出五大发展趋势。

　　第一，发展方向大众化。由于我国经济的快速发展，民众对高等教育的需求日趋旺盛，经过连续几年的扩招，普通高校在校人数已由1998年的340万人，增加到2001年的718万人，提前10年实现高等教育毛入学率达到11%的目标，2002年更达到14.8%。根据规划，2010年，我国高校毛入学率将达到23%。种种迹象表明，我国的高等教育已开始由“精英教育”走向“大众化”。这和世界高等教育发展的大趋势比较吻合。我国高等教育的大众化时代正向我们走来，高校的扩招将持续一个相当长的时期。

　　第二，办学方式多元化。一是办学体制多元化，过去那种单靠政府包办大学的单一模式已经被打破，高等教育办学体制正向多样化方向发展。现在除国立大学外，还有民办大学，一些国立大学的内部可能会出现相应调整，出现“一校两制”甚至“一校多制”的现象。二是投资渠道多元化，据统计，从1998年到2001年，我国高等学校新增加的教育投资，只有20%来自政府，80%来自银行贷款和社会力量投入。

　　第三，办学模式市场化。由于市场经济体制的确立，高校价值的确认越来越偏重于社会的认可。高校的毕业生要接受社会的严格选择，高校的科研成果同样要接受市场的严格选择，高校正从“象牙塔”走向社会，并最终完全融入国民经济的主战场。一些高校的专业设置、招生就业越来越充分考虑社会的需求。高校与高校之间、高校与科研院所之间、高校与企业之间的分割正在被打破。

　　第四，办学途径国际化。随着科技的不断发展和经济全球化步伐的加快，特别是加入世贸组织后，我国高等教育将更加广泛地参与全球范围内的教育服务竞争。国内高校与国外高校、研究机构的国际化交流合作空前活跃。

　　第五，办学手段信息化。信息技术的应用与普及较早地在高校得以实现。现代信息技术正在向高校教学、科研的每一个环节渗透，并将彻底改变传统的教学模式。大幅度提高教育资源的利用效率，多媒体教学、数字化校园、网上大学已被人们熟悉，我国高等教育正在走向全面的信息化。

学习型社会与IT市场机会——计算机世界

　　“学习型社会”成为中国社会的主流声音，肇始于去年召开的党的十六大。中央提出要在今后20年着力建设一个“全面小康”的中国，把“学习”与“全面小康”紧密联系起来，使得此“学习”更富积极的产业意义。因为在向多渠道、多时空和多媒体的学习方式的转变中，在强调正规教育、非正规教育和非正式教育三者地位平等、协调统一的崭新教育观念中，在融合“教育阶段”和“工作阶段”的终身教育时代，信息技术显然大有用武之地，而且几乎是惟一的选择。

　　这种发源于学习和教育的市场需求，其实从去年开始就已经很明显，比如“校校通”，比如各级教育部门的信息化建设，都是拉动行业性IT采购的生力军。在今年几乎所有厂商的市场计划表上，“教育”依然是一个炙手可热的行业市场。但是，迄今为止我们谈论教育市场，主要还囿于学校的围墙之内，定位于满足中小学、高校教育信息化建设的需求。而建设学习型社会带来的市场则远大于此，我们的理念和实践必须与时俱进。

　　可以预见的是，建构学习型社会催生的IT需求将以网络为核心，网络应用基于硬件平台和软性内容两个支点。高度个性化的信息接收终端大大普及，辅之以强大的网络计算支持和海量的价值信息，是随时随地展开远程教育和终身学习的保障，而目前初具规模的全国教育系统的信息化基础网络，将是未来学习型社会教育网络的发展基础。

　　不妨猜想的是，学习型社会对中国IT市场的拉动，将是持续的，而非短暂的；将是全面的，而非个别的。这种拉动的影响将涵盖从个人信息终端（如PC、智能手持设备）、后台设备（如服务器、存储设备）到内容（如教育课件）的各个方面，中国庞大的人口基数和劳动力数量，为这个市场贡献了最广泛的需求。

　　应该能下结论的是，建设学习型社会对中国的影响将会越来越强烈，IT厂商如果仅仅是把今天的教育市场视为简单的“行业单”，那一定是忽略了未来的关键战略要点。基于目前狭义的教育市场，打品牌、促转型、提升观念，将为明天广义的市场空间埋下重要伏笔。(包冉)

谁为教育软件买单——21世纪经济报道

　　目前市场上的教育软件基本上可以划分为教育资源库、辅助教学软件、教育管理软件和针对个人的学习软件几大类。学习软件包括各类语言、电脑教育以及题库等类型的针对个人学习的软件，这类软件在教育软件中占有较大的比率。赛迪顾问的调查显示，仅2001年教育软件市场规模达到了16.3亿元。2002年上半年教育软件销售量比去年同期增长了47％。教育资源库自2001年以来一直保持快速增长，2002年上半年资源库在教育软件中占26.1个百分点。

　　目前从事教育软件开发的厂商有200多家，产品也有3000多种并且不断地有新产品问世。教育软件的市场份额占整个软件市场的17％左右。科利华、翰林汇、金洪恩、中教育星等公司在教育软件领域都有一定的市场份额。这些厂商都开发系列产品，并且能够提供相对完整的应用方案。各个开发商在教育软件市场中也有其侧重点，例如科利华学习软件市场占有量比较大，中教育星注重资源库的开发等。

　　目前，全国台式PC年销售量在1000万台以上，其中有50％以上进入了家庭。广大用户对教育软件的投入也有很大的增长。据赛迪顾问调查，全国各类学校拥有台式PC的数量至少在500万台以上，每年仍至少有10％的增长。这是一个动态市场。“西部大学校园计算机网络建设工程”项目于2002年上半年正式启动，该项目建设总投资9亿元。另外，中央为“211工程”“十五”期间建设项目确定投入专项资金60亿元，比“九五”期间增加了一倍。

　　据赛迪顾问了解，74％的教师表示非常需要教育软件来辅助教学。同时教育软件的网络化趋势也是不可避免的。赛迪顾问预测，未来4年里，教育软件市场将保持每年50％以上的增长。其中，2004年将达到一个高峰，2005依然保持54.1％的增长，但是增长速度相对放缓。下半年是教育软件增长的“旺季”。学习软件仍然增长最快，教育资源库需求也有一定增长。教育管理软件标准的出台将对教育行业应用的管理软件产生一定影响，预计销售额增长为27.8％。

数字化校园呼唤CIO——赛迪网

　　我国建设数字校园的实践中，遇到的最大困难不是来自技术，而是来自于管理机制和体制的束缚。因此，迫切需要管理机制和体制的创新。

　　数字化校园的建设对学校的管理思想、管理体制和管理方法会造成一定的冲击，必然会引起管理组织结构的重组及优化，也必然会涉及校领导职责变化和各个部门的利益。这些都会成为推进数字化校园建设的阻力，因此需要来自学校高层领导的积极推动，需要进行很多跨部门的协调。而“信息管理中心主任”或者“网络中心主任”是无法，或者说是无法名正言顺地完成上述工作的。因此，应向企业学习，必须进行管理机制和体制的创新，在高校建立CIO（ChiefInformationOfficer）机制。CIO应该是校级领导，直接参与高校的领导决策，是高校进行数字化校园建设的强有力支撑，全面负责高校信息化推进的计划和规划。

　　高校的CIO不仅是IT的管理者和组织者，还要领导跨机构的协作过程。通过开发信息资源，提高教学、学术和管理的效率，去除多余的工作流程和行政机构。主要任务包括：建立校园信息化远景规划；以最有效的方式管理基本的信息化应用与服务；领导信息化基础设施的建设；协调各个部门的信息化建设；阐述学校全局范围的信息化策略，如安全等；领导与其他高校、企业和政府部门的合作。

　　必须看到，这样一个信息化建设领导机制是不可能马上实现的，作为发展过渡，可以先成立“数字化校园建设管理委员会”，委员会主席由一位校长或常务副校长兼任，委员会成员来自各个院系、计算中心、党办校办、继续教育学院、远程教育中心、图书馆、教务处以及注册中心等各方面的代表。该委员会制定“数字校园”的发展规划、信息标准、规章制度等，监督信息化建设的投资，确保信息化建设的战略方向与高校的发展方向一致。

　　需要注意的是，在校园网络应用系统建设中，需要有一个“引导需求”和“培养需求”的过程，同时要注意行政驱动与用户需求紧密结合的原则；管理规范化、科学化是基础，运用先进的、成熟的技术并且不断地培训用户是实现信息化的保障，领导层、管理层和具体用户的现代化观念是实现信息化的关键。其中，管理制度的规范化、制度化是实现现代化管理的基础，而信息标准化是管理制度规范化在技术上的具体体现，这一切都要求建立合理的体制与机制。

　　高校信息化建设现在已由战术地位转变为战略地位，由局部推进转变为整体推进，由技术驱动转变为制度驱动，已经不是单纯的技术问题，更是管理问题、制度问题。（全国高等院校信息化研究会理事长清华大学计算机与信息管理中心主任沈培华）

文化变革+行销=落实E-Learning——计算机世界

　　在最近的TechLearn大会上，美国E-Learning专家JayCross提出了一组数字，用来说明“即使企业建置好e化学习平台和教材，员工也不见得会来上课”。这组数字是这样的: 即使是企业规定的必修课程，也有31%的员工不会注册;若是自由选修课程，则有68%的员工不会出现;员工中途离课的比例约在50%～80%之间。

　　企业若想扭转这种现象，就必须加强向员工推行E-Learning，而且要越早越好。有专家建议，当规划E-Learning项目时，就要同时进行宣导。最重要的是要有热忱和创意，用各种新鲜的点子来带动大家的好奇和兴趣。

　　如果我们有心对自己所在的公司做个调查，就会发现“改变员工旧有习惯”是企业推动E-Learning的最大障碍，所以若想推动成功，一定要促成文化变革，Jay对此还归纳了一个公式: 文化变革+行销=落实E-Learning要促动学习文化的改变，最好要先激发员工的意愿，让他了解“不e化，就无生路”，而e化学习是促成自我e化的最佳渠道——不尝试e化，就会被淘汰。

　　另外，很多人不是不愿尝试E-Learning，而是害怕学习过程中的挫折感。据报道，美国道氏化学公司最初用E-Learning方式向员工宣导时就遭到了挫败。但他们不灰心，改用实体教室来做现场指导，并印制小手册，让员工放在计算机旁参考。不断沟通和宣导的结果，使该公司成为美国推动E-Learning的标杆。

　　对照专家所说的数据，若企业让员工自由选修在线课程，还是有32%的人会参加，若能将离课率降低到四成以下，则有超过两成以上的人会修完课程，这样他们就成了文化变革成功的推手。所以四成以下的离课率，成为推动E-Learning的关键成功因素。