网络英语课程的策划制作
胡晓虹/文
网络英语课程是一门比较常见、较难解决的公共课程。许多大学网络教育学院在实践中普遍认为，已开发的网络英语课程效果不理想，网络教学手段不充分，难以达到最好的学习效果。因此，策划制作优秀的网络英语课程，需要结合英语课程特点、当前网络英语现状、结构以及所采用的技术手段等展开。
目前，网络课程的策划制作已经是网络远程学历教育开展的重要一环，网络英语课程尤其重要。但许多大学网络教育学院在实践中普遍认识到，英语课程作为一门比较常见、较难解决的公共课程，教学难度大，已开发的网络课程效果不理想，网络教学手段不充分，难以达到最好的学习效果。因此，笔者认为，若要策划制作优秀的网络英语课程，应结合英语课程特点、当前网络英语现状、结构以及所采用的技术手段等展开。
英语课程的特点
网络英语课程是一门较难策划和制作的网络课程，这主要由英语课程特点所决定。较其他课程而言，英语课程突出的特点如下:
●实践性。英语课程的实践性十分突出。笔者曾在大学教授过六年英语，总结出两条经验: 英语是教不出来的，重点还在于学生学习。英语语言是一种技能而不是知识，学生如果不努力学习，再好的教师也没有办法把语言的技能灌输到学生的脑袋中，更不用说使用了。二是懂了不叫会。英语语法、句型、词汇仅仅听懂了是远远不够的，如果不会用，和没有学一样。说法可能极端了一些，却突出了英语语言学习的特点——极强的实践性。因此，无论在校教育还是网络教育，能否创造出良好的实践机会和条件，是英语语言教学优劣的决定因素。
●交互性。语言学习是一个综合性的技巧掌握过程，听说读写译等需要进行交互才能得到很好掌握并成为自己的技能。英语学习的实践性决定了大量的交互活动。在英语学习中，学生均需与教师、同学交互，还要与计算机教学辅助系统交互。只有大量交互活动，才能达到效果。否则，学生只能停留在汉语思维的框架里，所学英语只能是哑巴英语或者汉语式英语。
●环境。英语交互需要良好的语言环境，这需要多方面的塑造。列宁在英语学习初期阶段，因缺乏语言环境，说出来的英语英国人听不懂。随着我国与世界的密切接触，学习英语的语言环境会越来越好。大学校园里不仅有外教执教，各种原版的影视、声音素材随处可见。从某种意义上，网络英语所能提供的语言环境应该不亚于校内学习的语言环境。
从以上特点可以看出，只要解决了上述问题就可以形成良好的英语教学，保证英语学习的质量。那么，网络英语能否做到这些？又是如何开展的？
网络英语课程的开展
在我国高等学历教育中，外语是一门不可缺少的基础课。在外国语大学的专业外语学历教育中，外语课程更是主要课程。自从教育部批准网络学历教育试点院校以来，众多学校都制作了网络英语课程，取得了一定的教学效果。
目前，网络英语课程主要具有以下几个部分: 教授授课（包括词语讲解、语法讲解、语言点讲解、课文讲解等）、辅助学习部分（教学目标、背景资料、辅助阅读资料等）、练习部分（及时练习、课后练习、模拟试题等）、交流部分（网上BBS、聊天室、电子邮件等）。客观地说，当前网络英语课程从教师教的方面，准备比较充分，也很全面；某些院校的课件中还附有词典、计算器等辅助工具，方便了学生学习，节省了学习时间。但是，纵观当前的网络英语课程，英语学习交互问题都还没有得到很好解决，学生的实践环境和实践机会都还不能有效地解决交互性，交互问题已经成为网络英语教育的瓶颈。
网络英语课程结构
针对网络英语教育的瓶颈，笔者等人在实践中积极探索，形成了一个网络英语课程的开发方案，即网络英语课程结构。我们认为，网络英语课程的教学过程与其他课程一样，分为以下四个区域:
●上课区。顾名思义，该区域供网络学生上课学习，它是网络学生的课堂，应该只有课堂内容。
在这个区域中，学生不能直接与授课教师接触，教师授课相当重要。授课教师首先要教授词汇、语法、语言点和学习技巧等。通过教师亲身讲解和只通过文字学习效果是大大不同的。教师的现场讲解一般都很生动活泼，这对于调动学生各种感官参与学习大有裨益。教师的授课部分以视频为最好，音频次之，仅使用文字则不在我们的推荐之内。教师授课的方式也不要拘泥于镜头前的巍然端坐，可谈笑风生，可有大量的肢体语言，也可按照习惯使用相关的辅助教学手段。这样可以把教师授课的所有外在和内涵都表现出来，达到最好的教学效果。在课件制作中，加入词汇领读、课文领读的功能，可以部分体现教学交互的功能。当然，领读不仅可结合教师授课的过程，也可作为课堂部分的一个小栏目加以安排。可能情况下，若能对领读的效果进行语言评判，则可以达到最佳的效果。
在上课区中，还应加上随堂随练（也有称之为及时练习、热身练习等），加强本课知识点（词汇、语法、语言点）的掌握。如果希望纳入整个课堂教学的过程，此部分也可结合进课堂教学的整个进程，随着教学进度出具。同时，这些练习应对练习正误率提出要求，达对方可进行下一步学习。
在教师授课的同时，我们不赞成将学生应该主动做的内容（如教材内容、学习笔记等）大量地安排在课堂教学的整个屏幕上。实践证明，这样做效果并不好，不仅抑制了学生的学习主动性，而且容易使他们产生倦意。
此外，词典可以安排在上课区中。在学习过程中，特别是在词汇讲解的过程中，如果学生希望对一个词汇有更多的扩展了解，可以随时查阅词典。
●课下区。课下区是网络学生预习和复习并进行扩展学习的区域，如果是模拟学校校园，这里就应该是学习室、图书馆和宿舍。因此，只要能够向学生提供预习、复习和扩展学习的内容均可放在此区域。
此区域中可以包括教学目标，如教学大纲、授课提纲、学习笔记等；可以有背景资料；可以有与此课内容相关扩展学习的网站链接；可以有课文概述、中文译文；可以有参考书目等。
●交流区。交流区是按照教学程序，在学生通过课堂学习并进行预习、复习和产生了问题之后，与教师和同学进行沟通而设计的区域。
该区域设置BBS，解决随时产生的问题；通过聊天室、QQ、电子白板等及时通讯手段，解决实时的问题；通过电子邮件解决直接和老师沟通的个性问题。
●练习与考试区。上述的学习准备结束后，学生在本区域内进行各种练习并进行考试（如果没有网上考试，可在此区域申请考试）。
该区域可以有语法练习、课文内容练习、听力练习、口语练习、翻译练习等，其中包括文字和口头两种方式；另外还有模拟考试，以帮助提高学生应考能力。
学生通过上课区、课下区、交流区以及练习与考试区等四个区域，即一个学习流程的学习，完成了本课的学习任务。
可能采用的技术手段网络英语课程的开发方案还需要一定的技术手段实现。在上述学习过程需要的各项技术中，可能用到的具体如下:
●视频技术。这是上课区中不可缺少的一项重要技术，在其它区域如课下区、练习区中都可能出现（可能是视频的背景资料、听力练习等）。视频技术中最关键部分是视频采集和压缩技术以及与文本或其他媒体结合的技术。关于这一方面，各个公司都有一些研究并取得了相当的成就。视频采集的技术保证视频的质量；同时视频压缩技术也保证了视频的传输和存储；视频与文本等其他媒体结合的技术保证了课程制作的部分成本和制作量。目前这些问题都可以良好解决。至于其它区域（课下区、练习区）中视频的使用则较好解决。
●音频。音频技术的使用与视频基本一致，不再赘述。需要强调的是跟读词汇和跟读课文的音频技术需要一些变化，应该具有录音机或者复读学习机的功能。
●音频比较。这个技术主要用于比较跟读的效果，并对学生的跟读进行纠正。目前该技术还没有在网络课程中使用，但在一些光盘版的课程中有所运用，比如《走遍美国》。
●互联网。互联网技术包括了网页的制作、信息的传输等等。由于网络课程最终形成的可视内容是网页形式，且都通过互联网传输，因此大量运用该项技术是必然的。
●动画。网络课程可以使用的动画软件很多，较为普遍的是FLASH。通过该软件，可以达成一种我们称之为假互动的功能，对文字的练习进行互动。学生可以通过一步一步的方式进行互动练习，错误的不能继续进行，正确的则可以进行下一步练习；还可以通过拼接的方式达成互动练习，此部分也可通过java方式予以解决，但在开发的过程中相对复杂一些。
●白板。目前白板技术已经比较发达，不仅可以在白板上写写画画，还可与其他如视频、音频技术结合起来并能对数据进行传输。当然，现在在窄带上能够运行自如的白板还没有出现。
●语音识别。语音识别技术也是一种假互动的方式，主要用于听说的练习。练习的方式是对话，语言环境好，实践性强，和真正的对话一样，如果辅以动画形象或三维形象，效果更佳。
胡晓虹，hxhhxhhxhhxh@hotmail.com
中国远程教育杂志（资讯版）--2003年第12期
