英特尔“种树”
本刊记者 李轩仪/文
英特尔CEO贝瑞特笑对中国教育信息化巨大市场
教育信息化的确是块宝地，不仅国内企业趋之若骛，外国大公司也毫不含糊。上月教育产业最引人关注的事件，无疑要属8月29日英特尔首席执行官贝瑞特与教育部部长周济签署“战略合作协议谅解备忘录”了。该备忘录对外披露的内容包括四个方面，分别涉及教师培训、中小学IT教育、新标准开发以及硬件解决方案开发等。步出会议厅，贝瑞特忙于奔波而略显疲惫的脸上显出了一点阳光的色彩，而周部长则带着他一贯胸有成竹的表情。看来，这是一个双方都很满意的结果，教育与企业，再一次因共同的观点和彼此的合作达到了双赢，皆大欢喜。
当我们的目光穿透这个结果，去探究背后的复杂动因时，得到的会是关于企业在参与教育信息化进程方面更为宝贵的启示。
“应用不利”成为发展瓶颈
没人怀疑信息技术将给我国的教育带来一场巨大的革命，也没人怀疑远程教育在提高国民整体素质、培养社会所需人才方面蕴藏的强大能量，人们都期待融入了现代信息技术的传统教育能够焕发出新的活力，成为高速健康经济这股“清泉”的“源头活水”。
据专家的权威数据，中国有3亿家庭，90万所学校中有2.5亿各类学生，再加上职业教育培训和家庭/社区教育，如此数量众多、需求各异的教育人群，为我国远程教育的发展提供了广阔的空间。于是各级地方政府、企业、教育机构等都纷纷投入到这场“革命的洪流”之中。据统计，自1998年以来我国远程教育市场就以50%的速度高速增长，仅2000年到2002年两年间，国家各级政府在教育信息化方面的直接财政拨款就达到500-600个亿。
巨额资金花出去了，计算机网络建起来了，人们脸上带着笑容，怀着对远程教育改变生活和命运的殷切期盼。但结果如何呢？似乎难遂人意。实际上远程教育并不是阿拉丁神灯具有点石成金的神奇魔力。缺少了对使用的人的培养，缺少了人的应用，远程教育可能喷发的能量就只会永远沉寂在不会说话、冰冷一片的机器之中。东部某些教育信息化发展较快的地方，在经历过当初的投资热潮之后，其发展已几陷于停滞。有关专家指出:
“电脑、网络、师资、资源、工具是教育信息化这个系统工程的构成要素，需要统筹规划，共同发展。如果按照线性思路发展，只会造成教育信息化的投资效益低下，耗费巨大的人力物力财力，目前已经有很多这样的教训。”或许，我们在信息化之路上走得太快，而在教育之路上却进展缓慢。在由科学、艺术、技术三方构成的现代远程教育金字塔上，人的因素被无形地弱化了。教育信息化目前正卡在因培训不足造成的“应用不利”这个瓶颈上，而教育部和一些教育专家也在积极思索这方面的解决方案。
这个时候，英特尔来了，贝瑞特来了。
“种果树，而不是摘果子”
“种果树，而不是摘果子”是国内信息技术领域的一位专家对英特尔此举的评价。细分起来，眼光长远、手法高明的英特尔其实是种了两棵果树，一棵是人才之树，一棵是企业之树，而两棵树都在教育信息化应用这个大园子里。一位专家的话很是幽默，“英特尔现在已经在园子里铺好了毯子，就等着到时候果子熟了掉在他的毯子上了。”
关于第一棵树，我们首先得从英特尔的未来教育项目中寻找注脚。2000年1月20日英特尔宣布启动英特尔未来教育（Intel
to the Future）项目，计划在今后三年内，在现金、设备、课程设置和项目管理方面投资1亿美元，在全球20个国家中培训40多万名一线授课教师。2000年7月28日英特尔宣布在中国启动英特尔未来教育项目，在三年内至少培训3万名一线教师，目前该项目已经扩展到全国18个省份，培训教师人数达到12万名。而在8月29日这一天，我们得到的消息是，这项未来教育计划还将在未来三年内为中国免费培训50万名中小学教师，帮助教师学会将计算机技术应用到课堂教学中去。对于中国教育信息化发展道路上出现的问题，贝瑞特看得很清楚，他说“目前把技术应用到课堂当中去面临一个极大的挑战，那就是教师们如何更好地利用这些技术，并用到教学上去。”同时，他还说了一句形象而令人印象深刻的话:
“教育技术并不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师。”
睿智的贝瑞特看到了问题的症结，也抓住了问题的关键，在中国信息化大园子里姿态高雅、信心十足地种下了第一棵“树”。50万中小学教师的培训，因其“免费”二字，显得格外有公益事业的光彩；再加一句“英特尔支持中国教育事业”，听起来就更显得实在。据称这项教育计划还将进一步拓展，双方也将还有更大的合作项目，这倒是件让中国人高兴的事。
再来看第二棵“树”，以及英特尔是怎样让这第二棵“树”结“果子”的。谅解备忘录协议第三条规定:
“英特尔将为教育部设计和开发新标准，以便将技术应用到教育计划中提供技术咨询”。之后传出来的最新消息是英特尔中国公司正在筹划一个针对教育市场的教育应用方案联盟，而联盟的主要功能就是推动教育市场的应用水平，当前的目标就是推广国家关于教育管理互操作框架规范（EMIF）的应用。
据了解，目前我国教育技术标准的制定和推广工作是由全国信息技术标准化委员会教育技术分委员会来负责的。标委会委员同时也是负责EMIF推广工作的专家余胜泉博士告诉记者:
“协议内容并不意味着英特尔可以控制标准的制定。其实标准在很大程度上是公开的，目的在于促进信息间的互流互通，资源共享，避免信息孤岛。企业可以提出他的合理性建议，但标准制定的最后决定权仍在标委会。”余博士一句话道破天机，“英特尔其实是在利用他的影响力推广标准应用，同时力图在进一步推动教育信息化发展方面起到一个带动者的作用。”
标委会主任祝智庭教授也认为英特尔此举“不仅高明，而且很有绅士风度”。英特尔作为全球最大的半导体芯片制造商，深刻影响着全球计算机工业和互联网经济。电脑系统制作商、解决方案提供商和软件开发商都是直接和英特尔打交道的。教育信息化应用市场做好了，对CPU应用需求的促动自是不言而喻的事情。一言以蔽之，“英特尔不会直接从教育市场上获利，他的战略眼光是把社会各方面的应用都挑动起来，推动需求，拉动应用，最后间接获利。”
至此，英特尔已经在中国教育信息化大园子里安全地种下了两棵“树”，贝瑞特也心满意足地离开了北京，奔赴韩国，继续他的行程。
可以看到，正是基于人才储备重要性及教育应用重要性的两点共识，教育部和英特尔才一见如故、合作愉快。教育、人才、技术、资金，本来四者之间就应该是一个相辅相成、互利互惠的和谐关系，教育的发展在一定程度上离不开企业资金、技术的支持，而企业通过在教育上的投资一方面获得商业回报，同时也会在树立良好的社会形象和品牌声誉方面赢得人心。
教育与企业的双赢实在是我们愿意看到的美好景象，而加强与国外企业以及教育机构的合作与交流显然也是一个正确的发展方向。
英特尔启示录
应该说英特尔为我们树立了一个很好的教育与企业合作双赢的范本。
有人会说是英特尔在CPU业的霸主地位和雄厚实力决定了他的“高姿态”，他完全有条件做“公益事业”嘛！而对于奋战于远程教育市场的国内大多数企业来说，自己的“温饱问题”尚没有解决，哪有什么资格做“善事”呢？
这话虽不假，但除去商业目的之外，国内的企业或许也能够从这个范例中看到企业投资教育信息化的长远眼光和巧妙手法，读到企业在促进行业健康发展方面所应扮演的重要角色以及在推动教育发展和社会进步方面的责任。教育信息化并不只是一个可以“下蛋”的“金鹅”，它更应该是一个可以“点燃一团火焰”的火种。除去单纯输送硬件设备，教育资源的有效应用、老师和学生的整体培训也应纳入企业积极参与教育信息化的进程之中。对企业来说，这块可能只有“薄利”，与卖机器设备相比，也不能立刻反应在利润增长上。但教育本身的特点就决定了投资教育是一个长期和长远的事情，不可能像别的产业一样“急功近利”。有责任和使命，才会有远见和眼光，也才可能如英特尔一样放长“线”，吊大“鱼”。
教育，以人为本。英特尔给我们的最大启示就在于此。
中国远程教育杂志（资讯版）--2003年第18期
