人才强国战略的经济学解读

　　《解放日报》刊登陈宪的文章指出:对人才强国战略从经济学的角度进行解读，可以加深对这一国家战略的理解。

　　解读一:人才是人力资本的人格化。在经济学最新的教科书中，生产要素被归结为劳动、物质资本、人力资本和自然资源。现代经济学将人力资本和技术知识作为经济增长的主要解释变量，而技术知识的创新与运用，又是在人力资本的作用下完成的。

　　解读二:人才资源（人力资本）是竞争优势。今天，人力资本已经成为社会总资本的主要组成部分，人才成为人力资本的载体。在当今的发达国家，人力资本在社会总资本中的比重，人力资源投资占社会总投资的比重均已超过50％。

　　解读三:教育是生产人力资本的公益品。教育是一种生产活动，是生产人力资本这一要素的活动。要提升一个社会的人力资本价值，就要大力发展教育。

　　解读四:特殊人才是最稀缺的资源。企业家是专门就稀缺资源配置作出判断性决策的人。这种判断性决策，将资源配置由较低效率带到较高效率。。

　　解读五:人才会对激励作出反应。分配制度和激励机制是有效发挥人才作用的核心问题。比如人才流动、培训、休假以及由工作团队营造的软环境，都是激励人才做出更多业绩的条件。

　　谁吹大了教育产业化的气泡

　　《中国青年报》发表何勇海的文章认为，“教育产业化”气泡之所以越吹越大，一些经济学家和地方政府官员，甚至地方教育管理部门“功不可没”。

　　一份资料显示，对于教育产业化，经济学家的观点相对统一，他们认为我国教育投入远远不够，将“产业化”引入教育领域，不仅可以摆脱教育经费捉襟见肘的窘境，而且能够开拓教育发展的新领域。

　　由此，某些地方政府官员及学校领导便认为教育从此可以成为赚钱机器，高呼“做大教育产业蛋糕”，恨不得立即把“教育产业化”列入地方人大或政府文件中。据说某些地方官员还曾产生对高中阶段教育不仅要“断奶”，而且要让学校创收，上交财政的想法。这其实是在推卸政府本来应负担的投资教育的责任。这也难怪。据了解，在“政府从未提出教育要产业化”的消息披露之前，教育部没有发表过明确否定教育产业化做法的言论，这也让那些追求教育投资利润最大化的地方领导和学校有了口实。故而，“教育产业化”给人的感觉是已成为基本国策。

　　一些地方在实践中偏离了教育部门或者说经济学家当初构想的正确方向，把“教育产业化”等同于“教育商业化”了。那么，教育产业化的正确方向在哪里？世界上一些著名大学在教育产业化上曾进行过成功尝试。几十年前，美国斯坦福大学开辟了学校工业园，使教学活动、科研成果与工业园的发展双向互动，彼此推进，最终形成了世界一流的技术和知识密集型工业开发区，这就是“硅谷”。之后，美国的麻省理工学院、哈佛大学和英国的剑桥大学等，也在20世纪80年代开始了“教育产业化”的尝试，开辟了一些既有社会效益，也有经济效益的研究项目。这至少说明，国际名校在推行教育产业化的进程中，绝没有动摇学校传播知识、追求学问的神圣地位，更不是构筑其商业地位。

　　IT培训企业之路如何才能愈走愈宽

　　《计算机世界》刊登冰川的文章指出，监管力度在增加，只有抓好培训质量和跟踪市场热点才能使IT培训企业之路愈走愈宽。

　　信息产业部即将出台《信息化培训管理暂行规定》和《信息化培训机构资质管理办法》，将从培训机构资质、培训内容、培训考试和培训证书颁发四个方面入手对国内IT培训市场进行监管。业内人士指出，监管之后IT证书的“缩水”肯定会出现，但对整个IT培训市场而言应该说有升有降。降的原因有两个:一是某些IT证书普及率越来越高，市场对其需求已趋于饱和；一是市场越来越理性，仅靠一纸证书作为求职敲门砖的人将越来越少。市场有升有降，这也证明了消费群体越来越趋于理性，IT认证培训机构的关键是要做好两点:一是抓好培训质量，做好服务；二是触觉敏锐，跟踪市场热点。

　　目前，在新的技术方面，企业将不断瞄准技术含金量高、更复杂、更深入的新技术，如信息系统安全、软件综合应用开发、3G技术等最新的业务，这些新的技术要求培训机构不断强化研发力量，推出适应市场需求的新课程。同时，培训体系在客户的比例构成方面正在发生变化，从原来以集成商、厂商为主的培训逐渐转为以最终用户为主的模式，业务会呈上升趋势。清华万博目前正在依托权威的政府机构与学术机构，运用联锁加盟的营销模式，把目标客户从单一的仅局限于中高端技术人群的定位转化为面向更广阔IT服务市场，业务规模不断扩大。此外，一个适应市场需要的IT培训企业需要与众多国际一流IT厂商有着密切的合作关系，拥有领先的技术。

　　企业在线培训推广中的人文因素

　　《在线教育资讯网》刊登林聪的文章，分析了国内企业开展在线学习时，面临的人文因素的影响，提出了相应的解决办法。

　　中国大部分国内企业对在线学习仍处于观望状态的原因，不仅仅是硬件环境、费用预算以及培训的互动性等硬约束作怪，人文因素影响也很大，因为在线培训的实施要求改变企业部分工作流程和员工对培训的态度。例如在线培训中参加与否的决定权从员工直属经理及培训经理转为员工自己。但是如果公司的文化是严格限制培训名额，或是培训只是针对公司高层的事情，那么要推广在线培训首先要从改变培训在企业中的定位做起，让培训成为学习型组织建设的一部分，视培训为全面提高企业素质的一种有效的工具，而不是某些人的特权。另一个人文因素是公司如何评估培训工作的成效？如果公司的培训文化只认可在教室上课的培训效果，通过出勤率来考察培训情况，那么便很难接受在线培训这种让员工在家或办公桌上学习的方式。

　　来自员工方面的阻力主要源于三个方面:不习惯于自己对培训发展负责，怕失去培训中的人际交往机会，对新方法新工具有一定抵触情绪。希望在线培训能够快速地完全取代传统课堂式教学是非常困难的，因此很多公司都采取了缓慢引进或分阶段引进在线课程的形式。选择适当的目标群体作为先行者也是经常采用的一种推广办法。从容易接受的员工群体开始，树立榜样，让他们帮助你宣传在线学习的优点，成为在线学习的大使。有些事件也是天赐良机，如需要大批量的员工在短时间内了解某项技术或知识，在线学习的效率恰好借此得以彰显。

　　怎样才能有高质量大学排行榜

　　《南方都市报》载文指出:中国产生科学的、公正的、权威的高品质大学排行榜，取决于两个要素——

　　第一，这个大学排行榜应有一个比较健康的社会生态。如果没有比较严密的法治，没有比较开放的资讯体系，没有基本的社会诚信，则从事所谓大学排行，不免成为一桩极其冒险的事业。大学排行有赖形形色色的数据。如果是潜规则盛行，往往一些内部的数据更接近真实，公开的数据往往徒具宣传价值；可内部的数据既无从得来，更无法援用。似此，你怎么敢对中国主要大学的真实生存状态进行描述并排定它们的座次？

　　第二，这个大学排行榜应有一个强大的社会需要。发达国家的绝大多数大学生存资源主要来自社会评价。社会评价高，你就可以面向全世界竞争第一流的师资，竞争第一流的生源，竞争各种各样的捐款或专项基金。这种情况下，当然就需要建立健全对大学的社会评价体系，从而为社会资源向大学的涌流、为大学之间的竞争起导航的作用。发达国家的大学排行榜正是因着这样的背景而问世。但如果生存资源不是主要掌握在社会手中而是掌握在行政权力手中，行政权力的奶头奶水最充足，大学当然要争抢行政权力的奶头，话语权自然也就为行政权力掌控。这就意味着，只有当大学不再是行政权力的附属物，而是真正地回归社会，社会资源的涌流能够直接决定大学的生死盛衰，对大学的社会评价体系才成为不可或缺，民间的大学排行榜才具有决定性意义。

　　从这两个角度，可以断言:我们现在的大学排行榜是早产儿。不过这不构成对现在的大学排行榜的否定。

　　2004:网校“扩张年”

　　据《北京晨报》记者罗德宏报道，2004年，各网校的价格将做出新的调整，服务牌将打得更精彩，向外地扩张的势头也有增无减。

　　业内人士普遍看好2004年网校的市场前景。据估计，明年整个市场容量增幅预计在20%到30%。专家表示，网校处于起步时期，今后网络教育行业门槛将提高，要想吸引自主性很强的学习者，网校必须在教学设计和服务上提出个性化的内容。网校单拼外部宣传的时代已经过去，今年的竞争将围绕宣传、质量和服务综合进行。精华听课网负责人李峰学表示，今年生源会有一个很大的增幅。101网校也透露，生源将增加30%至50%。景山教育网负责人郭美云认为，今年网校生源结构会有大幅度调整，今后网络教育将向小学生乃至更广泛的人群对象、更立体化的服务层面延伸。北大附中网校表示今年将进军幼儿教育市场。

　　为争抢更多生源，各网校使出浑身解数，纷纷在个性教学上大做文章。精华听课网将开设专题性的名师在线辅导、个性化题库，面对家长提供关于考试政策、学生心理、生活方面的讲座课件。面对学生推出经典的学科知识、学习方法的讲座课件。另外针对学生情况进行跟踪回访。

　　今年网校的价格整体波动不大，部分网校价格有所提价，更加多元化的消费方式的推出将给学习者带来更多的便利。精华听课网李峰学说，今年将进一步建立多元化价格体系，以此满足不同阶层、阶段的需求。通过规模扩大，在单科课时费用下调的基础上，加强多元化服务，提高服务品质。有的网校向学员允诺更多的消费方式，今年将推出计时和计点相结合的计费办法。