印度IT培训公司瞄准中国市场
印度IT培训公司目前正在进入中国市场，他们对中国IT培训市场有一个基本的分析:中国市场对于印度IT培训与教育服务提供商而言，尽管有着极大的潜力，但是也存在着挑战。
根据IDC的信息，2004年中国市场在IT产品和服务方面消费300亿美元，并且将以国际增长率四倍的速度增长。
中国已经建立了足够的IT基本设施，这将驱动对软件和服务等方面需求的强烈增长。2004年以后，这些方面的增长将是硬件增长速度的两倍。去年，软件和服务的支出占所有IT支出的28%，明年将达到30%，到2007年，将达到40%。
中国软件和服务行业确立了雄心勃勃的目标，2005年将把今年15亿美元的出口量提高到50亿美元。要达到这样的目标，2005年中国需要建立一支80万人的IT专家队伍，而目前的专家队伍仅有59万人。
印度的IT培训机构NIIT于1998年开始中国的业务，目前已经在中国25个省市自治区建立了130个培训中心。
印度公司要进入中国市场，最重要的是选择正确的合作伙伴，建立高效率的运营机制，并需要将传输机制、语言障碍、软件的转换和中国境内环境考虑进去。（原载:
expresscomputeronline.com/编译:胡晓虹）
16所国际知名大学合作网络MBA登陆中国
亚太地区首家在线商学院—U21联合国际在线大学，近日在上海进行招生推广。该校推出在线MBA课程，学员可在18个月至5年时间内完成全部课程，并获得MBA学位证书及毕业证书。这一在线MBA项目的学费为11850美元(约9.8万元人民币)。
据悉，该校总部设在新加坡，由16所国际知名大学的合作网络平台“Universitas21”和一家提供学习方案的公司合资组建。
该校主推在线MBA教育的技术所具有的先进性和灵活性，而对于学员来说，此项目的最大“卖点”是这16所国际知名大学的合作网络平台。据悉，第一批工商管理课程从去年7月开始推出。
U21联合国际在线大学的首席执行官阿吉博士称，他们的学历被国际认可，学生的毕业证书上将同时有U21的16所成员大学的校徽，这意味着他们的教学水平获得这些院校的承认。这些院校包括北美的麦吉尔大学、弗吉尼亚大学，欧洲的格拉斯哥大学、伯明翰大学、爱丁堡大学、诺丁汉大学，还有东亚的复旦大学、香港大学、新加坡国立大学，澳洲的昆士兰大学、墨尔本大学、奥克兰大学等。（原载:《解放日报》）
澳大利亚颁发2004年在线学习专家开发基金
澳大利亚64位灵活学习（在线学习）的专家共同分享了总值为100万澳元的专家开发基金。这些基金用于资助他们实现职业开发思想和计划。此前这些专家成功地申请了澳大利亚灵活学习框架的“灵活学习带头人”项目的项目基金。
2004年参与基金申请的人员无论在数量上还是质量上都超过了往年。申请者来自全国各地的职业教育和培训机构，包括国有企业和新成立的国家行业技术委员会。
今年的职业开发课题覆盖了以下几个领域: ——移动技术投资——情绪智能与在线学习——为灵活学习机构开发招生工具——为偏远和本地社区的培训项目提供资源和检索——在传统行业领域为被培训者提供灵活学习评估——开发灵活学习计划，将地区的成人和社区教育项目与灵活传输的职业教育和培训相结合。
自2000年起，澳大利亚灵活学习框架已向200多个灵活学习带头人提供了专家开发基金和支持，这些带头人在他们所在的组织中领导变革，并能够与教育培训界共享他们的知识和经验。
澳大利亚灵活学习框架是一个价值8000万澳元的为期五年的全国性政府合作项目，旨在促进灵活学习方式，提高澳大利亚劳工队伍的技能程度。（原载:
www.flexiblelearning.net.au /编译:胡晓虹）
日本开始使用Java手机实现远程教育
从4月1日开始,日本国内提供了手机远程教育增值服务:支持Java的手机可以通过Mobile
Study实现与这个ASP服务网络进行信息交流,从而达到远程教育的效果。此项服务最初的市场定位是一般企业的员工以及在校学生等。
Mobile Study系统是手机增值服务的又一新的领域，暂时的确还存在着一些问题。且不说答案是否真正权威，答案的及时性也没有很好的保障，并且还需要联合更多的目标，才能完成这个非常综合的手机增值业务。不过这已经有别于以往通过手机从网络上下载一些教程学习的方式了，毕竟存在着很大程度的交互性，用户可以有的放矢，效果也更好一些。
费用方面，如果用户每天提问大约10个题目，一个月下来总共需要付费197日元左右，折合人民币25元左右，大大低于请个家庭教师的费用。（原载:《硅谷动力》）
澳洲大学线上学习调查新发现
澳洲Charles Sturt University（CSU）的教授Les Burr在一份最新线上学习调查报告中指出，女学生参与CSU线上讨论的比例高达61%，而男学生仅有39%；就年龄层看，年纪大学生的参与度较年纪轻学生的要高（参与度超过51%的竟是50岁以上的族群）；最后，就地理位置来看，位于乡村的学生比都市的学生更常使用线上学习。
很多人认为网络上的主要使用族群为“都市的年轻男性”，然而此次澳洲CSU的调查结果却颠覆了这一看法，也许这正显示:只要线上学习的规划能满足消费者学习的潜在需求，各式各样的族群都乐意运用这种便利的新科技。（原载:
http://asia.cnet.com）
欧洲在线学习发展不平衡
近日，由Cedefop发布的两项调查报告指出，欧洲的在线教育确实得到了迅猛的发展，但是仍然有大量的教师和培训师担心他们没有能力面对在线教育的挑战。
《在线学习与培训》是一项关于欧盟成员国和其他欧洲国家电子学习方式执行情况的调查。这项调查明确了在线教育过去两年在投资人收入方面的显著增长（每年平均70%）和消费者的支出。同时也指出了固定设备和基础设施方面投入的明显增长。来自欧盟成员国的调查数字表明:芬兰、法国、德国和西班牙对于新的学习方式富有热情，而在其他欧洲国家这种新的学习方式还没有普遍收到欢迎。
不同的国家对新的学习方式使用的广度是不同的。根据调查，全欧洲30%的职业教育和培训采取了电子的方式。然而各个国家的实际百分比都有所不同，有50%的（特别是日耳曼国家），也有10%到15%的。提供在线学习方式的收入在一些国家内显示出了很高的增长。在芬兰、法国、德国和西班牙平均每年约为100%，其他国家则相对落后。调查表明电子媒介将能够勾画出欧洲培训的未来，教育电视的互动性引起了实践者和政策制定者对职业教育与培训观点的改变，教育与培训需要使用电子方式而不是仅仅拼凑内容。
这次调查的结果由Cedefop的代表在巴黎和卡尔斯鲁厄召开的教育专家大会上提出。（原载:
trainingnews-online.cedefop.eu.int/编译:胡晓虹）
英国数字大学面临重大改革
因私有资金募集困难，以及第一个学期只有900名注册学生，英国数字大学被要求调整学校定位，从提供在线授课营运转变成协助传统公立大学数字学习的发展。
英国数字大学原本目标为非英国籍的学生，但这些学生宁愿千里迢迢到英国面授学习，以致英国数字大学招不到学生。另一方面一般学校也比较倾向数字与传统的混和教学而不是纯数字的环境。（原载:
cetis.ac.uk）
国际兼容性测试（一）在苏黎世进行
在美国举办了八个一年两度的兼容性测试后，高级分布式学习组织（ADL）将其国际兼容性测试（一）放在瑞士的苏黎世举行。这个四天的测试在瑞士联邦技术研究所内举办。美国国防部部长办公室主办了此次测试。
这项国际兼容性测试意在鼓励世界社团的参与，同时也是国际在线学习的新加入者、开发商和提供商展示自身在线学习战略和产品的机会。参与方可向大会简要介绍他们执行SCORM标准的情况。
这个兼容性测试系列通过寻求一个经过验证的文档性的结果，以满足重新使用、可适应、兼容性强、性价比高以及全球与SCORM标准对接的不同要求。测试活动开辟一个测试区，可以开展实施SCORM标准的工作，共享资源和体验沿用SCROM标准1.3的课程。（原载:
www.adlnet.org/编译:胡晓虹）
竞争与合并: 在线学习市场的新特征
目前，世界计算机巨头纷纷进入在线学习市场，这引起了现有供应商的极大关注。这些供应商为了扩大他们品牌的认知度，增加市场份额，投入了更多的资金，用于市场运作和产品开发。
根据Frost & Sullivan的最新分析，美国在线学习系统市场的计划收入到2010年将达到121.8亿美元。
当专项供应商向企业打开他们产品兼容性的大门时，正在争夺市场份额的在线学习行业的坚定者们已经开始提供“企业集成方案”。
集成供应商最可能赢得客户的好感，因为他们的系统很容易与产品结合起来，形成一站式的解决方案。他们能够通过与其他供应商形成多重合作方式加强其市场地位，并同在线学习系统供应商合作，使自己的产品与这些平台匹配。
另外，解决方案供应商在战略、价格和竞争地位方面都是老手。他们都有可供调配的实际资金，这些于研究、市场推广和产品开发的资金，通常高于专项供应商的全年收入。
尽管免费的合作机会会使小供应商陷入经济紧张，但是，这将增加相互销售和合作市场运作的机会。
这样的合并与联盟可以减少在线学习领域中的高度分化带来的挫折。
合并带来行业中一定的稳定，弱者被铲除，强者通过客户的数量和现有供应商的资产保证了自身在市场上的地位。（原载:
www.tmcnet.com/编译:胡晓虹）
《中国远程教育（资讯）》2004.4
