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《中国远程教育(资讯)》2004.10
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释义“有效学习”

  有效学习(Effective Learning)概念的提出和信息时代的学习背景有关。在信息时代,如果学习策略不当,面对横无际涯的大量信息、知识和技能,我们很容易陷入忙碌但无效(或效率不高)的“伪学习”之中。对此大家可能都有切身的感受。

  那么,什么是有效学习呢?很简单,有效学习就是那种善于优化我们的学习环境以达到学习目标的学习活动。这里涉及三个重要概念:学习(Learning)、有效(Effectiveness)和环境(Environment),它们的关系如下图所示: 由上图可以发现,要使自己的学习有效,其关键就是营造一种学习环境。而学习环境主要由以下三个部分构成:

  (1)内容:即学习的主题,知识的条款和相关信息等。这既包括学习者以前的知识储备,也包括将要学习的那些知识。这大概属于学习环境的内核部分,不过学习内容绝不仅仅只是我们通常所认为的认知概念,它还理应包括技能和态度等十分丰富的内容。

  (2)方法:即用于传送知识、技能和态度的通道。这也就是我们通常所说的学习方法。但对于学习方法,我们同样不能理解得过于狭窄,它指的是可以使你抵达学习内容的一切通道(delivery channels)。诸如学习态度、学习风格、学习管理以及个人学习、组织学习、社会学习等等,都应该包含在广义的学习方法之内。

  (3)媒体:即知识的物质载体,它使得学习内容得以繁殖并被传输给学习者。信息时代实际上也是媒体时代,媒体不仅仅是知识的载体,它还使知识的形态变得丰富,甚至影响到知识的内容,有时离开媒体我们甚至不能谈论知识。比如同样关于某人、某事的信息,通过口耳相传、书面语言、电视直播和互联网的公共论坛等不同媒体,我们得到的认识和体会是大不一样的,有时甚至是相反的。因此,学会运用不同的媒体来学习基于不同媒体的知识和技能是非常重要的。

  也许,学习环境(Learning Environment)理论更多地强调的是教育者(培训者)对学习的促进作用。笔者以为,研究有效学习问题,更应该从学习者的角度出发。从学习者的角度来说,有效学习研究大概包括以下内容:

  (1)学习理论:有效学习以各种学习理论为基础。学习理论是从哲学、人类学、教育学、心理学以及脑科学衍生出来的,它主要研究学习的生理心理基础、目标和途径等等宏观问题。目前比较著名的学习理论有行为主义理论、认知主义理论、人本主义理论、建构主义理论以及多元智能理论等。

  (2)学习内容:“学什么”是有效学习的前提和目标。就高端而言,学习绝不仅仅是单学一套认知概念,而是包含“知识(Knowledge)”、“技能(Skill)”和“态度(Attitude)”三者在内的统一体;就个人或组织而言,学习主要是针对具体问题而生发的,即以解决实际问题为主要目标。

  (3)学习态度:没有一个正确的学习态度,有效学习是不能达成的。学习态度和人生态度,和一个人的世界观、价值观相关联。态度问题渗透于人生的全过程,也渗透于学习的全过程。

  (4)学习环境:就狭义而言,学习环境包括两个部分:一是自身的学习条件(生理的,心理的,经济的,文化的,家庭的,社会的等等),对它们的正确认识,是一个人制订切实可行的学习计划的前提;二是可资利用的学习资源(既包括各种媒体的学习资源,也包括其他无形的学习资源),这是一个人进行学习的物质凭借。一个人的学习环境是可以改变的,这取决于学习者的个人努力。

  (5)学习方法:这里所说的学习方法也是狭义的,同样分为两个部分:一是宏观的学习方法,如“6W原则”、“思考问题的‘六顶帽子’”、“研究性学习”等;一是具体的学习方法,如关于记忆的方法,关于快速阅读的方法,关于绘制思维导图(Mind mapping)的方法等。

  (6)学习管理:在某种意义上,学习管理是学习方法的组成部分,但因其重要性又可以单独列出。学习管理包括学习者的生涯设计,学习计划的制定,学习策略的选择,以及学习过程中的时间管理、质量管理和自我激励等等。

  (7)学习型组织:学习不仅包括个人学习(Individual Learning),一个组织也需要学习,这就是组织学习(Organizational Learning)。目前,如何建立学习型组织(Learning Organization)已经成了一个热门话题,有效学习研究亦应对此予以关注。

  (8)教育与培训:对大部分人来说,我们总是首先经历学校教育,然后进入社会或某一组织,根据需要不时参与各式各样的培训进行“充电”,因而教育和培训可谓个人学习的两条主要途径。但在信息时代,一个教师应该承担什么角色?培训者的角色又该怎样?教师和培训者应该怎样帮助学习者进行学习?这些问题都是有趣的和值得讨论的。■

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