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《中国远程教育(资讯)》2004.10
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进入最艰难的领域

丁兴富/文

  查尔斯·赫梅尔博士在为国际教育局写的研究报告《今日的教育为了明日的世界》(1977)里,援引了美国加利福尼亚大学在20世纪70年代中期的一份报告书《变革高等教育的战略》中的一段评论: “在教育领域里的通信技术的发展构成了‘五个世纪以来的第一个伟大的革命’”。同上述报告书一样,美国1972年发表的卡内基高等教育委员会(CCHE: Carnegie Commission on Higher Education)的报告书《第四次革命: 高等教育中的教学技术》(CCHE,1972)提出: “由于新兴的电子学的潜在冲击,高等教育(和普遍的整个教育)如今正面临五个世纪以来的第一次伟大的技术革命”(CCHE,1972: 1)。该报告书还引证了恩里克·埃斯毕(Eric Ashby)确认的教育史上的四次革命: 专业教师的产生,文字的发明,印刷术的发明,电子学的发展(CCHE,1972: 9)。恩里克所说的电子学的发展,更确切地说是在20世纪现代物理科学进步基础上发展起来的电子科学技术,也即通常所说的电子信息通信技术(EICTs: Electronic Information and Communications Technologies),简称信息通信技术(ICTs)或信息技术(IT)。卡内基高等教育委员会认为信息技术这一世界教育史上的第四次革命开始于20世纪中期或者更早些。近代以来,从教育界,从大学校园中发展起来的科学技术和发明创造极大地改变了整个世界的经济和社会面貌,但是教育界、大学校园本身在几百年中却很少受到科学技术进步的影响,那些改变了整个世界面貌的发明创造和科技力量似乎对产生它们的教育界和大学校园无能为力,大学校园依旧在延袭着几百年来习惯了的校园面授教学,延袭着教授和学者们的个体劳动。但是,这次是一个例外,电子信息通信技术对教育界、对大学校园、对学术活动、对教与学产生了极大的冲击,教育作为一种知识产业同社会经济生活的其它领域一样也开始了深刻而广泛的变革。以计算机、微电子学和无线电通信技术为核心的现代信息技术,正在将教育从固定的时间、空间的束缚中解放出来,最终将整个改变传统教学方式和教育制度。

  进一步分析表明,电子信息通信技术引发的这场教育、教学与学习的革命,虽然它引起根本性质变化的意义深远、影响范围极为广阔、发展速度非常迅猛,但却不是可以在一朝一夕之间大破大立的。从历史发展的观点来看,这是一种演进或进化,而且表现出发展的阶段性。美国卡内基委员会的报告书《第四次革命:高等教育中的教学技术》(CCHE,1972)中已经预言:信息通信技术引起的教育界,尤其是高等教育界的变革将首先发生在科学研究领域并最先见效,随后是在教育教学管理领域;而最终也是最艰难的领域是信息通信技术在教与学中的应用。卡内基委员会32年前的这一预言已经被国际教育界的实践所证实。

  我在这里要添加指出:各国基础教育信息化的实践还表明,信息通信技术在中小学的教与学的应用,起步于计算机教育与信息技术教育,随后是基于资源和基于交互的研究性学习与综合跨学科学习。最终也是最艰难的领域是各类学科课程的日常教学,即大量常规课堂面授教学。如何使千百万中小学教师每一天的常态课堂面授教学实现信息化,实现信息技术与学科课程教学的整合,这是21世纪全球基础教育革新和发展面临的重大课题。在今年9月北京举办的“中英信息通信技术周”(China-UK ICT Week)系列活动中,我应邀为“从石板到交互白板”的专题活动作了题为“电子交互白板将替代黑板成为未来课堂教学的主流技术”的主题报告。我在报告中指出:学校教育的核心环节依然是课堂教学,而电子交互白板将成为中小学课堂教学信息化基础设施建设的首选技术,成为中小学未来教室设计施工的标准常规。

  (作者系首都师范大学教育技术·远程教育特聘教授 [email protected]

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