|
 中小学现代远程教育，通常称之为网校，经过七、八年的艰苦探索，现在已经得到相当规模的发展，特别是在刚刚过去的2003年，其形式和作用得到了更广泛的认同。北京四中网校是北京四中的远程教育机构，是我国基础教育领域从事网络化教学和服务的最早的办学单位之一，代表着我国基础教育领域远程教育的最高水平。
2003年，是中国基础远程教育成熟之年，发展之年。
网校成熟的标志之一是准确找到了自己的定位。我同意这样的说法：基础教育网校的本质是面向中小学生提供网络环境下的教学服务。在目前教育体制以及优质的教育资源稀缺的背景下，课外辅导和家庭教育的需求一直比较旺盛，而这种需求也是网校存在和发展的主要群众基础。把北京四中网校定位于同学们的第二课堂，使之成为同学们课堂学习有效有益的补充，是我们明确的办学目标。
网校成熟的另一标志，是消费者进入了理性消费的阶段。家长、学生选择网校，不再有以往的盲目和冲动性，而是有很强的针对性，并且常常是货比三家，更注重品牌、师资、质量、服务以及表现形式等因素。
网校成熟还有一个标志，是市场规模在有序的扩大，新入者因看好市场前景而增多，但比2000年前后的盲目入围更理性化，因而从某种意义上说，市场开始了真正的竞争。
谈到2003年中国基础远程教育的发展，不能不谈突如其来的疫情给市场的冲击。
有人说，基础远程教育因"非典"而火爆异常。我认为这种说法是不确切的。网校确因"非典"而凸显了它的特长，使北京及其他部分地区数以百万计的中小学生得以停课不停学。据北京"空中课堂"的调查数据，总体上有83.2%的学生经常收看，13.4%的偶尔收看，3.4%的学生不收看。其中因喜欢"空中课堂"而收看的学生超过半数。调查中发现，很多教师对"空中课堂"的教学节目给予了很高的评价，认为"空中课堂"是特殊时期学生完成学习的主要途径。调查还显示，大多数学生对
"空中课堂"学习所取得的效果表示肯定。
但同时，"空中课堂"也给基础远程教育带来了一定的负面影响。"空中课堂"实际是因为突如其来的疫情而仓促上马的迫不得已的举措，自身还存在很多问题，特别是网络环境下的交互功能，个性化学习功能，不受时空限制的功能，协作学习的功能等等，不仅没有得到体现，相反，还给人一种用先进的教学手段，体现落后的教学思想，以机灌代替人灌的误导，使一些学生和家长陷入网络环境下的教学不过如此的误解，使网校经过多年努力所形成的局面受到很大冲击。要修正家长和学生的误会还得付出更大努力。
面对2003年错综复杂的新局面，北京四中网校始终如一的坚持走符合教育规律，富有北京四中特色的办学道路。
首先，我们进行了战略定位的调整，即整合以北京四中为核心的优秀教育资源，开创个性化的网络教育特色服务，运用独特的授权经营模式，发展成为中国远程基础教育第一品牌，直至成为中国最大的远程基础教育服务机构。在这一战略思想的指导下，我们取得了很大的社会效益，在国际上，我们与多个国家的教育代表团进行了交流与合作。在国内，截止到12月底，全国共有分校210所，近千家咨询服机构，从业人员达5000-6000人，在校生近7万人。特别是我们与中国人民解放军总参谋部建立了合作关系，为军队子女享受优质的教学资源提供了良好的途径。
暑期我们举行了大型学习方法巡讲活动，参加人数近10万人，覆盖数十个城市。
随着计算机网络技术、多媒体技术的进步，我们在教学内容建设和教学平台建设方面也有了长足的进步。网校的在线交互功能，在线声画课件如课堂实验，网络可视课堂得到了很大加强，受到同学和家长的欢迎。2003年还出版了《北京四中网校优秀作文精选.精讲》、《全国百城市中考试题同步精讲》等16本教学辅导书籍。
展望2004，我们对中国远程基础教育充满信心。有人这样描述基础教育网校的下一个目标：未来的基础教育将是课堂教学与网络学习的混合教学模式。依靠网络学习，学生可以优化学习过程，教师也可以优化课堂教学过程，减轻教学负担，从而投入更多的时间专注于学生的个性化教育。同时，网校的开放可以让全社会共享优秀教学资源。可以告诉大家的是，北京四中网校正是要通过具体的建设和实践，让这一目标悄悄地走进老师和同学们的工作和学习中去。
|
