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 2003年中国远程教育发展主流是好的。但有一个比较让人担忧的问题，即“重商主义”苗头的出现。如“重招生、轻培养”；“重数量、轻质量”、“重课件，轻教学”、“重光盘，轻网络”等问题。重商主义苗头出现的原因是多方面的，但归根结底是没有对发展现代远程教育事业所应遵循的基本原理和基本原则达成共识，这些原则包括:
一、“教育者办教育”；二、“远程教育是教育者办教育的超越校园的技术性延伸，“现代远程教育是基于信息与网络技术的远程教育”；三、“技术性延伸”应由现代远程教育服务商妥善解决”；四、“校外远程学习中心是主办院校的附属办学机构”。
这些原理、原则同时意味着: 远程教育不可以脱离教育者而自成体系；远程教育服务商不可以涉足教育本身；远程学习中心不可以飘移于主办院校责任体系之外。同时，教育者要负责抓好两头，服务商负责中间的技术性延伸，教育主管部门则负责远程教育的规划、规范、指导与监管。这样，由上述三方组成的现代远程教育体系就基本形成了。
任何具体的实现模式，都必须首先满足如上这些最本质的要求。教育者办教育不是学习者办学习。其最本质的要求是把教学活动办成“活的、生动的、新鲜的教与学互动过程”。同理，现代远程教育的最本质的要求是把教学活动办成“远离原地的、原汁原味的、活的、生动的、新鲜的教与学互动过程”。原汁原味是至关重要的，因为不同的院校有不同的文化，不同的教师有不同的风络，不同阶段的信息与网络技术也有不同的应用，都不得打折扣。如果“原汁原味”是指传统的师生面对面互动教学，远程部分也应如此；如果“原汁原味”进化为以高度智能化网络教学为主，远程部分也不可以例外。就现阶段而言，在校园模式仍以传统的师生面对面互动组班教学为主的今天，现代远程教育的基本实现模式也应是与之相对应的“集中组班、实时互动”为主的模式，从而实现“原汁原味”的适应性强的教育模式。
我认为2004年乃至2005年都是我国现代远教事业发展的“攻坚年”。
对教育主管部门来说，攻坚的主要方面有: 一、在研制适合我国现代远教事业发展规律的原理、原则、体系、模式基础上，制订和完善相关的政策、规范，即“游戏规则”，从而让教育者和服务商有所遵循，在依规守则的框架内从事发展现代远教事业的伟大实践；二、研究建立监管机制，要像证监会管上市公司和券商一样；三、研究解决好两个资源倾斜问题，一是教育资源向现代远程教育倾斜，其实质是经营、内容、师资三大资源向教育者倾斜，二是市场资源向服务商倾斜，其实质是指导成立服务商自律性的行业协会，优化资源组合，鼓励有序竞争，统一服务标准，提高服务质量。
对教育者而言，攻坚的主要问题是围绕如何树立现代远教品牌，包括学校、专业、师资、校外学习中心、所用服务商诸方面质量管理与品牌建设，解决好网络（远程）教育学院发展定位与机制，并将之送上正规化发展的轨道。
对服务商而言，攻坚的主要方面是研发并提供能够满足教育者、学习者及教育主管部门三方面不断发展变化的、不同要求的技术实现方式。同时解决好技术资源与服务资源最大限度共享问题，以降低运营服务成本，求得生存与发展。
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