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征集时间：2005年12月15日—2006年3月31日 投稿邮箱：zhengji@chinaonlineedu.com |
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同意：41 反对：7 |
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| 关于在民工中开展现代远程教育的思考 |
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胡泽乐
单位: |
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“贸大远程杯”我为现代远程教育发展建言献策有奖征集活动
来稿选登
(《中国远程教育》杂志社主办、对外经济贸易大学远程教育学院协办)
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关于在民工中开展现代远程教育的思考
------民工应该成为现代远程教育的目标人群
我是北京大学现代远程教育的学习者，在老家，这些年来有很多农民兄弟进城打工，他们被称作“民工”，看到他们在农村和城市的现实生存境况，我一直深以为憾的是：他们无法像城里人一样可以得到正常的受教育的机会，否则，他们可能会是别样的人生。如今，在国家明确提出建设社会主义新农村的背景下，在城市电脑网络已高度普及的前提下，我认为：发展现代远程教育应该将农民工列为重要的教育目标人群。
首先，民工背后蕴藏着巨大的教育消费市场。
其一，在数量上，中国有九亿农民，而进城打工者不可胜数，据说已经超过了140000000人，看看每年春节前后、农忙前后的“民工潮”就知道了。
其二。民工是农民中最具活力的一个群体，他们大多处在青壮年，在家乡接受过初中级的义务教育，具有一定的文化基础。
其三，城市（社会）的快速的发展对民工的知识和能力提出了现实的挑战，这两年在部分地区出现的所谓“民工荒”、“保姆荒”在很大程度上不是因为没有“民工”，而是因为没有具备一定知识和技能的合格民工。
其四，民工群体意识的觉醒，他们已经意识到单纯地靠“卖苦力”是没有出路的，他们具有了一种自发学习知识和技能的内在驱动力。
其五，现代远程教育通过网络把相对稀缺的教育资源进行了放大，其灵活开放的教学方式为民工的选择学习提供了现实可能性。
因此，民工背后蕴藏的巨大的现代远程教育的消费市场已经愈来愈清晰。
其次，民工群体已经成为全社会所广泛关注的对象，自然也应成为面向社会的现代远程教育所应关注的对象。
第一，民工左手牵着城市右手拉着农村，是城市文明和乡村文明沟通的桥梁，而民工自身的文化素质，决定这种沟通的成效。
第二，民工是构建和谐社会的重要力量。中国的现代化如果没有农业的现代化，那将是不可想象的，而农业现代化的根本是解决“农民”自身的素质问题。没有现代的农民，就不会出现现代的农业和农村，就不会有农村和城市的和谐。因此，包括农民工在内的广大农民是构建社会和谐的重要力量。
第三，解决农民的问题，教育是把金钥匙，而民工是打造这把钥匙的最佳材料。我们都知道，农民是一个十分庞大的群体，现阶段，不可能让所有的农民同时都能接受到较好的教育，肯定会有一个谁先谁后的问题，民工作为农民中最具活力的一个群体，他们年轻，又有一定的文化基础和社会阅历，基本具备了接受较高等教育的客观条件，所以，自然应该成为现代远程教育所应关注和重视的对象。
再次，民工作为一个特殊的社会群体，对现代远程教育产生了特殊的需求。
其一，关于初、中、高级职业技能的远程教育培训。这种非学历的职业教育培训需求旺盛，满足了民工自身文化不高但动手能力强，有一定实践经验，想在熟悉的或感兴趣的领域里学一技之长的心理。同时，相对速成，费用不高也是一大吸引眼球的看点。但是目前这类教育大多是些所谓的CEO、CFO、CHO等培训，民工只能望而兴叹。
其二，关于中高级的职业学历教育。民工的文化大多是初中没毕业，又想系统的学习一门知识，所以这种职业学历教育会受到欢迎和青睐。如果能通过学分的形式将职业技能教育和职业学历教育统一起来，而不是把职业技能教育作为职业学历教育的附属品，拿到学历后再拿一个 “小证件”，那样就更好了。目前我国提倡建立终身学习体系，我想是否可以将职业技能发展分为不同的阶段，将职业技能培训和职业学历教育统一起来呢。也许这样的分阶段分步骤的方式对民工而言会更适合。
其三，关于外语和高数的门槛。民工求学的目的不是要去做学者，也不是搞翻译，但往往被告知英语应过几级高数应该如何等等，这让他们望而却步。我身边就有人在支付了近万元的学费后因高等数学基础太差而不得不放弃在天津大学网院的学习。所以，对于特殊群体，应放宽外语和高数的限制，在一些专业中更应取消这种限制，不拘一格的培养社会人才，不要让所谓的游戏规则成为民工进一步受教育的拦路虎。
其四，关于寒暑假的问题。这个问题对于城里人来说，简直就不是问题。但是，对于民工而言，既要在他人的城市里艰难的生存，又要接济农村家里的生活，除了在各种假期里才有大块可能由自己支配的时间外，平时还真的没有时间。别说学习了，就是想好好睡一觉都是奢侈的。所以，民工参加远程教育的学习希望学校在放寒暑假时，能在一定程度上照顾这种特殊情况，让任何人在任何地方都可以上网开始学习，别太过循规蹈矩的按学期来，一到寒暑假就关闭网络教育平台，应该让网络教育资源得到最大化的利用。
其五，关于提供菜单式教育的问题。我认为在现代远程教育方面，应该充分发挥学习者的主观能动性和网络学校的资源配置优势，由学校列出一个教育选择式菜单，增加专业选修课，减少专业必修课和公共必修课，包括民工在内的学习者可以结合实际工作需要和个人兴趣所在，进行自由地选择，确保远程教育也能因材施教！学习者只要达到毕业学分的总要求，就可以申请毕业。
总之，我们开展任何教育都离不开被教育对象，不可能无的放矢，关注被教育对象（即教育的目标人群本身）就是关注教育的根本。我国现代远程教育自1999年开展试点以来，包括笔者在内的很多人都因此而不同程度的受益，但是现代远程教育应该充分考虑国情、民情，充分考虑各种不同的教育方式之间的互补，如自学考试、广播电视大学、成人高等教育和普通高等教育等不同教育方式和手段之间的差异性，选准自己的教育目标群体，利用自身的资源优势，主动关注像民工这样一个人数众多的、对社会有着深远影响的、特殊的社会群体。
作者：胡泽乐 男， 29岁，企业人力资源管理师，联系地址：深圳市龙岗区横岗街道六约星辉眼镜厂PMC部黄建萍收转
邮编：518173 E-MAIL:CEOHK@163.COM
【完】
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| 【“贸大远程杯”我为现代远程教育发展建言献策有奖征集活动
来稿选登 (《中国远程教育》杂志社主办、对外经济贸易大学远程教育学院协办)】 |
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邓锐
发表时间：2006-5-10 18:28:28 |
| 民工,是城市的边缘人,应该关注!可惜的是,我们都鲜有这种胞襟......先"富"起来的人,谁还会回头看呐!!! |
| IP地址：
219.134.46.★
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Apple
发表时间：2006-4-13 19:48:00 |
| 很好，支持 |
| IP地址：
202.85.53.★
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时破
发表时间：2006-4-7 18:34:38 |
| 好观点啊，我认同！教育的不平等才是最大的问题，可是民工很少来---- |
| IP地址：
218.17.6.★
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