农村中小学现代远程教育工程，从2003年开始，计划用5年左右的时间，构建起遍及全国农村的远程教育网络。为了大力发展农村基础教育，实现城乡优质教育资源共享，加快农村教育信息化步伐，我国投入了大量的人力、物力和资金实施农村中小学远程教育工程。该工程结合不同地区的经济发展状况和不同学校的教学需求，采用分等级、分层次逐步推进的方式，力争达到“投入小，见效快”的目的。中国的优质教育资源严重短缺、尤其在中西部农村地区。实践证明：唯有发展远程教育有可能实现我国东部优质教育资源向中西部的传播，也唯有远程教育能够为中西部培养留得住、用得上的优秀人才。远程教育具有容量大、覆盖面广、成本低、效益高和灵活开放、方便简捷的诸多特点和优势，适合中国国情和农村实情。在实施过程中，逐渐探索出了三种适合不同学校的远程教育模式：“模式一”（教学光盘播放点）、“模式二”（卫星教学收视点）、“模式三”（计算机网络教室）。三种模式在实际的教学和资源的使用上个有不同，对教学和学校教师的要求也不同。

    西部教师教学资源的匮乏，一度制约了农村中小学教师的发展，自从农村远程教育资源的开通，大大的解决了教师教学资源的匮乏，使我们教师感到了新的教学理念，教学方法，教学手段。他们在备课的时候，有了更切合实际的参考资料，有可以扩展的材料，有可以展示的教学媒体，有了可以做比较的教学光盘，有了可以设计出更好的教学设计方法。我们可以通过研究“模式一”、“模式二”的资源，总结从适合我们自己的教学特色，提高教师的整体素质。

    “模式一”（教学光盘点）具有 “教学资源光盘——大屏幕电视——全体学生（学科教师）”的特点，是应用最广泛、最典型的一种模式。”模式一”，要求设备较简单，技术不复杂，在这种模式下，可以部分地代替教师对学生上课，使学生接受著名教师的教学，与城市学生在同一片蓝天下接受平等的教育，可以辅助教师上课，优化课堂，提高教学效果。“模式一”对学生而言有极强的视觉、听觉表现力，能使传统的单一、单调的课堂变得多样化、趣味化，改变了长期以来的一支粉笔、一块黑板、一本教材、一个教师一学期的局面。我们在听公开课的时候，有教师也在用 “模式一”的方式上课，教师在课堂上分段或有选择的播放其中的教学资源进行教学组织，还穿插了必要的辅导，有的放矢的控制着课堂的节奏，使教学有声有色。在教学过程中，光盘教学片中的教师与学生，我们教师的教师和学生可以形成有效互动。

    我们在学校教师的校本培训中，就充分选择了教学光盘作为教学资源，既然学生可以从其中吸取到教学的知识，那么我们教师也可以从教学光盘中的教学过程中，学习到我们上课的方法和方式。我们在校本培训中，把教学光盘分学科的发放到教研组长中，然后要求教研组长自己在本学科中选取1—2节课作为本组教师的培训内容，并做出了要求：
    １、 听取所选课程的教学全部过程，在播放过程中做好听课记录和教学笔记。
    ２、 听课的基础上，要求每个听课教师结合自己上课的情况，结合本校、本教学班的实际情况，设计出本堂课你自己的教学设计。
    ３、 比较二次的教学设计，找出我们教学方式，方法，手段，教学过程的差距，从而完成一篇自己的教学评价，找出优点和缺点，促进自己的教学进步。

    一个完整的教学设计在我们的教学中是相当重要的，它是一种解决教学问题的系统方法，是一种教学活动的计划过程和操作程序，是强调以学生个体特征为出发点，重视教学效果评价，其真的目的就是优化教学效果，使学生的听课效果和老师的上课效果最好。“模式一”在教师素质上 提高是一种最直接的形式，你在做比较和对比的时候，就找出了自己的不足。

    远程教育资源的应用，在配备了“模式二”的学校，都已经通过教育卫星宽带快速的接收大量的优质教学资源，使大量的优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目和丰富多彩的农村科教信息资源不断地进入农村学校，并将计算机辅助教学应用于农村中小学的课堂教学。

    “模式二”的开展，给我们农村的教师打开了一个了解学习好的教学资源和教学方法的更好的手段，在丰富的资源下，我们长期是忙于资源的收集、整理和分类，对资源的更广泛的利用我们还没有做出很好的探索，在对我们教师的发展做出更好的探索还要进一步加强。我们在利用”“模式二””资源的方式上开展了大量的可行的方案。

    以往农村教师由于信息闭塞，课程量大，对先进的教育理念和教与学理论了解很少。我们通过组织学科教师在规定的时间和地点，一起看 “名师在线”和“空中课堂”等教育节目对教师进行校本培训。通过该模式提供的卫星接收系统，教师不“出门”，就可以观摩城市优秀教师的讲课，从中体会和领悟到新的教育理念、教学方式、方法，这是对农村教师经济而有效的培训方式，既解决了由于资金、时间的短缺而不能参加培训的问题，又符合成人的自主探索的学习方式。新思想、新方式的注入必将对传统的教学模式产生冲击和革新作用。一方面，西部远程教育资源为落后地区的教育带来了发达地区全新的教育理念和教育方法，通过“课程改革”的“课标解读”，老师们在教育专家、学者的指导下，准确地把握新课程标准，为把握教材作好铺垫；学生也可以通过“同步课堂”、“示范课”等掌握教材的难点、重点，接受名师的指点，使学习更上一层楼。另一方面，西部中小学远程教育资源比较集中地选择了一些与教材结合紧密、实用、科学的教育教学资源，让教师在较短时间内能找到符合教材和自身教学实际的多媒体素材，使信息技术与课程整合更具操作性，大大提高教师制作课件的水平和课件的使用率，促进了教育教学质量。西部中小学远程教育资源真正体现出教育资源的全方位、大容量、立体、零距离、共享性优势，改善了学校少而单一的教学软环境。

    通过利用信息技术资源，我们组织信息技术组的教师，在周末开展信息技术培训。远程教育资源传送了很多优秀的培训资源，如Word、PowerPoint、excel等基础计算机知识，理科教师开展几何画板，基础绘图，使掌握教学中的基本方法。通过开展培训，我校的青年教师都可以开展多媒体上课，都可以独立的制作教学用的CAI课件，使我校青年教师的信息技术能力得到了大幅度的提高。在２００５年的教研月活动中，35岁以下的青年教师都开展了多媒体方式上课，都是自己独立的完成了CAI课件的制作，并得到了学校的肯定。如：音乐教师吴燕莉在万州音乐技能上课中获贰等奖，在万州远程教育资源应用课件比赛中，我校有25件，36人次获奖。通过２年的远程教育资源的培训和利用，学校教师在应用信息技术和使用教育技术能力上得到了质的飞跃，在２００４——２００５学年度有重庆市、市级以上奖项36人次，万州区级奖44人次，原开发区级奖40人次，多位教师的教学成果在全国教学类刊物上发表。

    大力宣传，加大远程教育资源利用的力度。远程教育资源的充分应用，是西部远程教育的重点，在2005年农村中小学现代远程教育工程会议上，确定了远程教育的重点和方向——应用为先。西部中小学远程教育资源中，各种学科资源可以说内容多、涵盖面广，如何合理地运用资源来提高课堂效率？一是要充分利用西部远程教育资源，把教育资源与我们的课堂教学紧密地结合起来，促进课堂知识的多媒体化，如利用课堂或课外转播远程教育资源的示范课等。二是不受远程教育资源的束缚，在教育教学实践中大胆地改进或改造教育资源，使之为我们的教学服务，如在信息技术教学中，结合教材，有选择地为学生播放西部中小学远程教育资源中信息技术计算机办公操作培训的内容。三是利用远程教育资源，自己创作适合学生的教育教学课件，运用信息技术与学科资源的有效整合，来促进课堂效率的提高。在应用上，我们加大了力度，除了加大教师宣传，还面向学生宣传，让学校学生知道什么是远程教育，怎么利用远程教育资源。在资源的二次整理后，给学生一个利用远程教育资源的机会，通过学科教学资源的利用，学生在自主能力的提高上有了很大的进步，通过校园网的建设，把优秀的资源和整理的资源挂在校园网上，是学生在校园内和校园外都可以享受到远程教育资源的优势。

    远程教育资源的利用，是远程教育的宗旨。我们在利用“模式一”、 “模式二”在开展教学活动中的时候，更应该想到资源利用的方式，方法和可行性。实施好农村现代远程教育工程，实现让农村的孩子“同在蓝天下，共享优质教育资源”的目的，将是农村基础教育发展的新天地。

参考资料：
1、 李天顺  《共享优质教育资源，提高农村教育的质量和效益》
《中小学信息技术教育》   2005年8期
2、 余胜泉《农村远程教育深化发展的几个方向》   《中小学信息技术教育》 2005年8期
3、 中国教育信息化                                      2005年7期
4、 乌美娜     《教学设计》                       高等教育出版社