“老同学”之间的网上对话

 

人生中总会碰上一些意想不到的趣事，我所遇到的趣事是由网络教育牵出来的。

在2002年春节过后的不久，按习惯，上班后我第一件事就是接收电子邮件。发现其中有一封三十几年前读初中时一位老同学的来信。“杨守一”！我的眼前闪过三个字。打开尘封了几十年的记忆。我依稀地记得当初这位同班同学，与其他同学相比，个子并不高大，大大的眼睛，但长的很结实，穿着土布制作的衣服，十分简朴。由于他的家在杭州湾南岸的一个小村庄上，离学校有二十几里路，每周放假往返都是沿着古海塘步行的。因为“文革”的原因，才读了不到一学年的书，学校“停课闹革命”，书读不成了。我也不清楚他们这些农村的同学什么时候回的家，而我们这些家在镇上的同学，还在学校里“闹了几年的革命”。在“上山下乡”的热潮中，我也来到杭州湾畔离他家并不太远的生产队插队，成了“广阔天地炼红心”的“知青”，两年后即被招工，1977年恢复高考后上了大学。期间，我们并没有来往。在初中读书时，尽管我们相处的时间很短，但我记得他读书是很用功的，担任数学课代表，常常得到老师的表扬。有一次，听他说起，他的父亲是一个小学教师，他的愿望也想当一个老师。时间匆匆，三十多年后，因为远程开放教育又将我们联系在一起了，这是我万万没有想到的。当年班上五十多个风华正茂同学，只有我们两个在教育岗位上。

他在邮件中除了问候语外，主要是询问他想读电大开放教育教育管理专业的事。我按照他所提供的电话号码，马上与他联系。了解到他从事教育工作已经三十多年了，长期担任家乡村校的校长，读过中师，从代课教师转为公办教师的。知道他有一个幸福的家庭，现在，一个儿子已大学毕业自主创业；一个女儿也是乡村教师。当我向他介绍电大开放教育的入学情况后，他二话没说，就决定了报名事宜，我真为他的好学精神而高兴，已是五十开外的人了，其志不减当年啊！

开学后，由于我当时兼任教育管理专业的任课教师，担负着诸如《管理概论》、《学校管理》、《学校管理心理学》等课程的教学任务，为了方便学生不必到市区电大来上面授课，我把上课的地点安排在离学生较集中的临山镇，历史上临山卫曾是明代戚继光抗过倭寇的地方。以后，我与杨守一直接见面的机会就多了。他听课特别认真，笔记做得很仔细，课间休息时常与我讨论问题。平时更多地通过QQ、E-MAIL、网上论坛与我讨论问题。有一次，他通过QQ与我聊天，话题不离学习中的问题，而且，一连串地提出了当前教育中许多“热点”问题。按照通常与学生网上聊天的习惯，与这位三十年多年前的“老同学”展开了网络对话。他提出的问题都是关于当前农村小学教育、教学与学校管理中的问题，有的题目都很大，确实也不太好回答。我只好按照自己的认识和不成熟的想法，极其简单地回答了它的提问，诸如：

 

问：农村子女择校，家长都想把子女往教育条件好的城里送，农村小学生源流失，怎么办？

答：教育资源稀缺，谁不想自己的子女“成龙成凤”，关键是解决教育资源的合理配置问题。

问：小学生的素质教育，有没有好的办法？

答：大家说的多，进展不大，缺少实用的对策，目前还没有精囊妙计，关键是教育观念的转变和政策、措施的落实。

问：小学生喜欢上电子游戏厅，作为小学校长令人头疼？

答：动画诱惑力太大，也是法律的无奈。应该好好地研究儿童学习心理和行为特征问题，对现行的课程设计进行必要的改革，增强课程的可读性。

问：小学生的心理卫生问题有没有解决的具体措施？

答：总体上小学生的心理素质比较脆弱，总根子是在社会、家长的教育观和教育方法问题。解决问题，要“有的放矢”，前提是老师首先要有心理健康知识，掌握方法。

问：外来民工子女的就学问题真难解决？

答：应该一视同一，具体做起来会牵涉到很多难题。

问：农村小学学生的安全问题，令人提心吊胆？

答：必须高度重视，是头等大事，经济发展了，各方面都没有很好地跟上，安全隐患防不胜防，诸如“马路杀手”、“食品杀手”实在太多。

问：农村小学教师的跳槽太多，怎么能留住？

答：人往高处走，想走就走吧，谁也拦不住。当然，问题并没有这么简单，关键是要解决教师任用的机制问题。

问：新课程的教学模式有最佳的吗？

答：大家都在探索。教学模式没有最好的，只有最适当的。

问：怎样才能加快农村小学信息化的进程？

答：抓教学信息化不是唯一的，目前最缺的还是人文性精神的落实，信息通信方式总是工具，不能替代人文教育的情感化。

问：小学教学质量怎么评价？

答：看你怎么界定，尺子怎么量？各有各的标准，就看你怎么正确的理解和把握。

问：农村小学的布局怎样才算合理？

答：一切方便学生，但也要考虑教育条件和可能性。

问：关于终身学习怎么开展？

答：还是从自己做起最有效。

问：学习型社会怎么建设？

答：农村的教育资源更需要投入与开发，关键是领导重视，提高全民的认识。

问：农村小学的教育经费总是紧缺？

答：教育投入的增长比例总是很难兑现，特别是农村小学，现在小学星期六上午还上课，是否有抓点收入的因素呢？

问：小学教育与和谐社会建设的关系如何？

答：这可是个大题目啊！我正在思考。

 

他显然是需要一个满意的答案，但我的回答是模糊的、随心所欲的，没有较强的理性成分和深度，我也觉得许多问题难以从理论的高度去回答。我还感到他的许多思想困惑是没有解决的，觉得他肚子里问题还一定很多。这难道是他个人的困惑吗？不是。也许是整个教育的困惑、社会的困惑。以上这些问题，都是非常现实的问题，光用教科书的理论是很难回答的，况且教科书中也没有现成的答案。知识的贫乏，理论的无奈。歌德曾说过：“理论是灰色的，生活之树是常青的”。看来，教育的问题不仅仅是教育范围内的事，它总是与国家、民族的发展相伴随。现实总是鲜活的，时时在提出新的课题，处处充满着对现行理论的挑战。反思我们开放教育的教育目的，课程教学目标、教学的管理制度和方法，课程的设置与实施，包括运行机制。这一切需要我们深入地研究和探索新问题，采取新的办法，才能使开放教育这一新的教育形态保持活力。就拿开放教育教育管理专业来说，许多课程的理论大多是从管理学中移植过来的，真正能反映我国教育的现状和本质，回答现实教育问题的科学理论不多。教育管理专业的教学方法需要通过大量的调查研究、参观考察、学生讨论，特别是结合实际的案例分析等来实施。课程结业的方法最好用案例分析等开放式的问题进行考查，特别是要结合分析教育管理中的现实问题进行综合评价，主要是培养学生在学校管理中提出问题、分析问题和解决问题的能力，尤其是学校管理的创新能力，而不是一张试卷定局。通过这次网络对话引起了我对远程开放教育多方面的思考……

2006年的春节来临时，杨守一又发来邮件，说他那个在小学教书的女儿也要读开放教育的汉语言本科了，已经报了名，我十分高兴。守一已经毕业了，他的女儿又成了开放教育本科的大学生。我当时已经担任汉语言本科的教学任务，现在他的女儿也成了我的学生。她长着大大的眼睛，并不修长，衣着也没有时尚感。在面授课或通过网络她提出的问题也特别多，作业做得特别认真。我想，这大概是一种传承吧。看来，新一轮关于汉语言本科教育问题的对话又要开始了。