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集中实时教学辅导
n ——— 学生自主学习的促动剂
四川广播电视大学教学处（邮编610073）张磊
本人2001年毕业后到四川电大教学处工作。当时中央电大现代远程教育人才培养模式刚刚开始运作。一开始我对这样一种模式并不十分理解，觉得和我们在大学中所接受的教育模式完全不一样。随着时间的推移，自己在领导和其他有经验的老师的帮助下，慢慢摸索，逐渐地对中央电大现代远程教育人才培养模式有了一定的理解。
现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。它是随着现代信息技术的发展而发生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。现代远程教育不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。以计算机网络与多种媒体教育资源的应用为主要特征。开放教育是相对于封闭教育而言。其基本特征是：以学生和学习为中心，而不以教师、学校和教学为中心；采用多种教和学的方法、手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，这不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。现代远程教育和开放教育的结合，就是我们所说的现代远程开放教育。
结合我们四川电大的实际，我们提出了“三个三分之一加一”的教学模式。具体内容如下图所示：
在这里，我想结合我个人的工作实际，来谈谈我对集中实时教学辅导的看法。
作为教师，我不否认远程开放教育的教学模式和学习模式是以学生为中心和学生自主学习为主，但是从目前试点的情况看，教学过程中面授辅导、网络教学、网上辅导答疑、VBI/IP信息、电话、电子邮件、直播课堂等教学手段中，面授辅导课仍然是有比较大的比例的。这其实是传达着这样一个信息：到目前为止，传统的课堂教学仍然有着其他教学手段所不能替代的优点和作用。
当然，我不是强调传统的面授课是如何的优越，我只是想说明如何更好地发挥集中实时教学辅导对于学生自主学习的促动作用。也就是说，通过集中实时教学辅导，有效地指导和帮助学生进行自主学习。
集中实时教学辅导究竟辅导什么？这个问题曾让我十分困惑。如果每章每节详细解说，那么就没有必要再要求学生收听收视中央电大或省电大老师的主讲。这就和传统的面授没有区别，这并不是现代远程开放教育所提倡的。
我个人认为集中实时教学辅导其实就是学生进行自主学习的向导。这样的话，我们的思路就很清晰了。
首先，认真备课。现代远程开放教育模式下的备课，和传统教学模式下的备课是完全不同的。教师一定要认真研究该门课程的教学计划，明确教学目的和要求。然后根据教学目的和要求，来制作电子教案，而非书面教案。这里的电子教案应该是单元式的，系统式的。
其次，认真进行重难点解答。面授课堂时间有限，而且成人课堂中，教师是学生自主学习的启发者和辅导者。因此，在提供较为丰富的学习资源、引导进行批判性学习吸收后，要做的工作主要是辅导，即提示重点、分析难点、解答疑点。对于一般性问题，可以一带而过。对于重难点问题，不仅要求学生能够消化吸收课本上的相关内容，而且应该引导学生学会思考。例如，《现代货币金融学》这门课程的章节是按照学派来设置的，我在对这门课程进行集中实时教学辅导的时候，首先把每个学派最为重要的观点给学生串一下。在学习了几个学派以后，就有学生发现每个学派的观点独立起来来看都很正确，但是放在一起来看，就分不清到底谁对谁错。比如货币到底是外生的还是内生的，每个学派都有自己的观点，都言之成理的。那么这个时候，我就会要求学生自己来思考。这样这个问题，学生就能掌握得很好。
最后，扩展问题讨论、案例分析的时空。传统的成人课堂上，教学组织形式主要是单向灌输式的，在远程教育环境下这种课堂必须变革，代之以学生为主体的互动式课堂。成人的知识能力和思维基础、较丰富的人生阅历和工作经验，为其成为学习的真正主体提供了前提，因此，精减教师讲授时间，留出时间让学生作主，开展问题讨论、案例分析、经验交流，是非常必要的。还是《现代货币金融学》这门课程，在上完了凯恩斯这章以后，我就要求学生结合我国实际分析我国是否存在流动性陷阱。学生的反映还是很热烈的，能够根据自己的理解和判断来回答。这样，不仅使学生掌握了相关的知识，而且也锻炼的学生的综合能力。
【参考文献】
米久奇.探索“精讲”与“优导”相结合的课程辅导模式——电大教学点教师课程辅导的理论与实践思考.www.chinaonlineedu.com
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