奥鹏杯"我与网络学习"全国大型有奖征文活动征文选登
(《中国远程教育》杂志社主办、奥鹏远程教育中心协办)

   学校教育信息化力求将技术与课程整合，为学生学习与发展创设丰富多彩的教育环境，提供坚强有力的学习工具。网络资源的共享展示出巨大的魅力，教学过程的互动产生着无穷乐趣。当我们满怀信心，高唱赞歌，激流勇进时，回望学校网络化学习的现实，将是触目惊心的另类收获。
    最近我到过一些中小学和几所大学，面对学校教育信息化的网络，学生们差不多是相同的选择，他们忽略了网络环境中互动学习和交流的功能，而深深陷入了游戏、聊天、听歌和看电影的娱乐之中，我们无法简单地说这是信息技术教育的失败，也不可粗略地谈是德育工作的疏漏。
    一、 理念确立势在必行
    观察不少青少年犯罪与网络相关的事例，面对学生网恋痴迷不返的现实，一些教育工作者（指那些对网络功能知之不多的教师和学生家长），对今天的教育信息化提出了许多质疑，甚至将其与教育产业化相提并论，认为是政府行为的败笔，是学校增收费用的凭据。也有人说教育产业化虽折腾着许多贫困生家庭，有损人民教育的均衡性，但实实在在地带来了整个民族科学文化素质的提高。而教育信息化则是对传统理念的冲击，甚至是对传统文化和现实理念的背叛。“网络婚姻”严重地破坏着家庭的稳定，“网上游乐”常常地改变着人们生活的态度，许多人因此而好逸恶劳，进而游戏人生，危害社会和他人。
    当我们揭开网络化学习环境那种神秘的面纱，清晰可见它的功能主要体现在以下两个方面：一是共享资源的选择，二是个人思想的发布。这样就构成了我们所说的学习者“自我提高，成就体验”的平台。面对纷繁复杂的网络世界，学生的网络行为集中体现在选择与发布信息上的心理动机，这需要学校不仅要采取技术的防患措施，更要求加强人为的疏导和监管策略。这里所说的监管与疏导过程，就是网络化学习环境的营造过程，也就是在培养技能中形成素养的过程，是一个逐步形成网络化学习理念的过程。信息化教育为学生提供的施展才华的空间是前所未有的，但应当要求学生能够“慎独”，学会在网上自觉遵守道德规范，维护自身和他人的合法权益，能够对自己的行为负责。我们不能只是告诉学生“不要这样和只能那样”，更重要并且更有效的方法是──布置学习性、探究性和创新性的任务，组织、指导和帮助学生采取网络查寻、图书阅览、讨论交流、互动协作等多种方式实现教学目标，给学生以感悟成功的体验。
    二、 齐抓共管
    教育信息化中远程教育工作在农村的大力推进，使许多农村学校都建立起了自己的计算机室，校园网，并接入了互联网。然而其使用情况却令人痛心。受义务教育“一费制”的影响，由于取消了上机费，导致农村乡镇学校上计算机课程的不到60%；许多学校的网络学习课几乎成了无力控制和监管的合法“网吧”，聊天和游戏成了网络课的主流，这样高中计算机课程会考合格率就不到60%；许多大学的学生计算机等级考试虽通过了，但能利用网络收发电子邮件的学生却不到60%。这三个“不到60%”的数据，让我们不得不认真思考，国家和人民大力投入的教育信息化，成果在哪？出路何在？
    基于教育信息化的新课程教学改革与研究，需要广大师生的积极参与和相互配合，重视信息技术和其他学科资源的整合。我们在学校组建校园网并接入互联网的实施中，对我校教师进行了调查，被调查的有学校的领导、班主任教师、文化学科的教师、信息技术的教师等。我校的教师中已经养成网上学习与交流习惯的几乎没有，而从未接触过网络的却达62.6%，能够上网的教师也不到三分之一。可见面对学校信息化的网络学习环境，教师的观念和行为已明显地滞后于学生。被调查教师普遍对建立网络学习环境持怀疑态度，担心学生浏览不良信息和沉溺虚拟时空，因而对学生的访问表现出抵触情绪，对学校学生用机上网有反对意见。我们收集教师对学校接入互联网的用途发表看法时，73.2%认为是上级要求的摆设，15.6%认为是方便教师了解收集信息，还有10%左右的教师认为是制造教学混乱的乱套行为。
    三、人为监管师表在先
    在信息环境大众化，信息技术随处可得的情况下，学校已无法回避信息环境的负面影响。我们曾寄希望于家长的监督，减轻我们工作的负担；我们曾期盼于社会的治理，能消除我们心中的忧愁。然而，无情的现实再次明确地告诉我们：对于学生网络行为的疏导和监管，只有学校才具有主动权。这监督的实效将来自学校领导的高度重视，全体师生的协作参与，开放监管的民主环境。只有这样依靠全员民众的监督，健康的网络学习环境的打造才会卓有成效，否则，那种高悬着“未成年人不得进入”，“少儿不宜”的警示，将呈现出一道亮丽而神秘的风景线，对于那意志不坚的青少年而言，将诱发一种强烈的逆反，而力求去尝试那超凡脱俗的体验。因而我们认为：对学生网络行为的疏导和监管责任，关键在于我们的学校领导和教师，在于他们指导学生人生的师长情怀，对孩子尽责的人间真爱。
    在目前的民主大环境之下，不论你是管理者或者是一线的教师，都是做培养人的工作的教育者。办公的自动化，教育的信息化是人们对信息社会的最直接的认识。已经大大提高了工作效率的教育者，常忽略自己的师表形象，常常在网上游戏聊天，听歌看电影等。试想当我们的学生及家长，亲眼目睹这样的情景，会有怎样的思量。就青少年学生而言，教育信息化肯定不能等同于简单的互联网的概念，学校的网络化学习离不开教师的指导、监督和帮助。从这种意义上讲，将网络资源及信息技术，变成学生自觉学习、自我发现、自主探索的有力工具，应当是当今教育的神圣使命。
    誰掌握了网络，谁就掌握了世界，谁掌握了教育，谁就把握了未来。教育信息化就是教育与网络的紧密结合，是信息技术与课程目标的有机整合，它应当是未来教育发展的方向所在。因而我们可以坚定的说，创造健康的网络学习环境，关键在于政府协调、学校主动、社会和家庭参与的共同理念和行为。