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“打通”师生教学空间分隔
2006年2月6日
 

    网络教育的快速发展给学习带来了诸多便利,但也带来了如何在师生教学空间分隔的情况下保证教育质量的问题。全面合理的学习评价能有效地提高学生学习质量、保证网络教育质量,而制定网络教育的学生学习评价系统对于确保网络教育质量更显重要。

  在网络教育中固然需要进行诸如考试、测验、作业等量化评价去诊断学生的知识掌握程度,但学生的参与度、情感意志、态度、学习的积极性等在网络学习中的行为也是考查学生学习的重要内容,对 这些行为的评价无法通过考试或测验的形式获取,称之为非量化评价。网络教育中的学习评价应是量化评价和非量化评价的结合。

  量化评价系统

  量化评价主要是对学科知识、技能的考查,网络教育中的量化评价系统可参考目前已有的量化标准,通过编制网络测试系统,让学生通过电子作业、网络测试来完成。

  互联网环境下网络测试的量化评价系统可采用浏览器/服务器型架构模式来实现,包括客户浏览器、Web服务器、数据服务器三层,所有的开发和管理都应在服务器端进行,这样就简化了客户端的开发和维护,也使学员使用系统更加容易和灵活,同时也保持了其良好的扩展性。该系统还应具有很好的通用性和可移植性,能在大范围内迅速推广和进行扩展。

  系统的界面设计要友好且易于使用。Web程序的开发有多种工具软件可以使用,其中最常用的是Dreamweaver。它的可视化操作能力强,将Web应用程序的开发环境同可视化创作环境结合起来,既具有优秀的可视化操作环境,又整合了常见的服务器端数据库操作能力,能够快速生成专业的基于数据库驱动的Web应用程序。因此,选择Dreamweaver来构建整个测试系统,并用Firework和Flash等图像处理软件来处理素材,使各个页面风格统一、美观大方。所有用户只要连上网络,通过浏览器就可以在图形用户界面的引导下轻松使用,不需要复杂的配置、安装和管理,可以大大降低对使用者的技术要求。

  系统交互性要强,信息反馈要及时。教师要能及时获得学生的测试情况,及时了解每个学生的知识掌握程度,进行及时分析后要能第一时间反馈给学生相应的指导信息,同时通过学生的信息再反馈,教师能准确把握网上教学的得与失,有的放矢地调整教学策略。学生通过教师的指导信息对错误或掌握的知识进行修正,并可通过系统向教师寻求帮助,反馈学习的情况。交互和反馈是一个循环的过程,信息在两者间及时迅速地不断流通。

  非量化评价系统

  非量化评价主要是考查问题解决能力、交流协作能力、自主探索能力、信息能力(信息的收集、运用、加工、筛选、交流技能,信息发布技能,网络参与技能等)以及情感态度等。可以从以下三个方面来进行评价:学生学习态度;学生与学生、教师及学习材料之间的相互作用与交流;学生利用资源的情况。

  实现对以上指标的正确评估需要一个智能化的技术系统,实现学习监测、诊断,学习督促、控制,学习提示和建议、帮助等功能。实现这些功能的前提必然是学习监测,即学习过程的质量跟踪、记录,因为只有采集到学生个别化学习的具体过程性原始信息,教育者才能在此基础上分析、诊断、决策、反馈、提供个别化指导。

  如何进行信息的收集?可以考虑从两个方面入手:

  一是对Web日志信息的收集及处理。通过网络服务器长期、动态地跟踪记录学生所浏览的课程页面,记录Web日志。技术上,首先要进行预处理,对数据进行过滤和清除,使得评价具有更高的可信度。预处理包括数据净化(用来删除Web服务器日志中的无用信息)、用户识别(用来识别用户是否是同一学生在进行学习,以防止作弊和作假)、会话识别(在跨越时间区段较大的Web服务器日志中,用户多次访问该站点时,利用超时控制将用户的访问记录分成单个会话)。

  经过预处理后将收集的信息提交给数据库,减少了数据库的容量和提高数据库处理信息的效率。然后通过分析处理收集的信息,可以方便地获得有关学生学习的一系列信息,如根据学生学习时间和在此时间内的活动情况可提供评价学生完成学习的态度和方式的参考,根据学生在学习期间浏览、下载资源的情况可提供评价学生利用资源的参考。

  二是对交互信息的收集与处理。E-mail、BBS、聊天室、视频会议等网络相关技术的不断发展与成熟已使网络环境下的交互相当便捷,在教学设计时应考虑利用这些工具来促进学生与学生、学生与教师、学生与学习材料之间的交互,利用这些交互工具可以方便地记录学生交互学习行为的相关情况。

  学习评价所需要的评价参数可以参考一些记录,比如,根据讨论区发表的文章(发言)及数据总量等信息提供给系统学生主动参与教学活动的参数和其学习态度的参数;根据聊天室的发言次数以及发言数据量提供学生对所学知识认知程度的信息、提供与他人合作的积极主动性的参数;根据学生在讨论区内发表的见解和解题方法的准确度和数量提供学生进行创造性学习和独立思考的学习态度的参数。

  在网络教育过程中,尽管教师与学生的实际距离增大了,但评价教学效果的主要标准仍然是学生的学习,以此为基础建立的网络教育质量的基本评估标准将是学校教育教学过程中应用新科技手段的必要保障。

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